Как помочь ребёнку полюбить книгу
Здесь тренажёр на проверку техники чтения
Читаем с детьми
Большая электронная библиотека скачать бесплатно
Национальная электронная детская библиотека читать на сайте оцифрованные книги, журналы, диафильмы...
Детские журналы
Детский журнал "Наш Филиппок"
Приёмы и методики читательского развития
Использование различных приемов на уроках литературного чтения при формулировании темы самими учащимися.
Младшие школьники могут быть активными и осознанными участниками урока литературного чтения, с первых и до последних минут урока, при условии, если их заинтересовать новым произведением и вовлечь в учебное творчество. Обязательное ежеурочное формулирование темы урока самими учащимися, которое осуществляется с помощью определенных упражнений, предполагает ту или иную долю самостоятельности школьников, заинтересовывает предстоящей учебной работой с новым произведением, пробуждает положительные эмоции, заставляет творчески и нестандартно мыслить.
Тема урока литературного чтения чаще всего складывается из двух составляющих: фамилии, имени, отчества автора произведения, предназначенного для изучения, и названия этого произведения. Для определения их учащимися можно использовать специальные приемы.
1.Составление фамилии автора из пропущенных в словах букв.
Учащимся предлагается задание: «Определи фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся на уроке. Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы и соедините их между собой». Например:
Ба-ов, Уш-нский, Паус-овский, Биан-и, -сеева, -ысоцкий. ( Житков)
2.Составление имени и фамилии автора произведения путем исключения повторяющихся букв.
Школьникам необходимо мысленно исключить буквы, которые встречаются более одного раза. Например :ТС ИТВСАЦНСЦ Е КГРЧЫЧГЛЯОВЕЯ ( Иван Крылов)
3.Чтение подчеркнутых букв.
Детям предлагается прочесть название произведения, концентрируя внимание только на подчеркнутых буквах. Например: « ЛЯТЦЕ ХВ Ф ИТ ЭСЬОЮБЭАЬЧЖКГАЭЖ» ( «Лев и собачка»)
4.Исключение иностранных букв.
Ученикам дается установка: «Внимательно рассмотрите запись и определите название нового произведения, с которым мы познакомимся на уроке, исключив иностранные буквы». Например:
«ПWРRIЫFЖGLОSКVN» («Прыжок»)
5.Расположение букв в порядке возрастания чисел.
Учащимся необходимо расположить буквы, входящие в состав фамилии автора ( названия произведения), в порядке возрастания чисел и прочитать получившееся слово. Например: «3И4Е1П5М7Ш2Р6Ы» («Приемыш»)
6.Чтение имени автора ( название произведения) с зашифрованными буквами.
Школьники должны, опираясь на языковое чутье и закономерность, по которой составлена запись, догадаться, какие это буквы, и прочитать зашифрованные слова. Например: «ФЕ/ИН+ З+/+Ч+» ( «Федина задача»)
7.Чтение фамилии, имени, отчества или названия произведения с пропуском гласных букв.
Детям предлагается прочитать слова, ориентируясь только на согласные. Например: « НКЛЙ НКЛВЧ НСВ» (Николай Николаевич Носов)
8.Выделение «лишнего» автора из данного ряда по какому – либо признаку.
Учащимся предлагается из трех (четырех) фамилий: Е. И. Чарушин, С. В. Михалков, В. В. Бианки , -определить фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся. (Дети выделяют фамилию Михалкова, потому что это фамилия поэта, а остальные – фамилии прозаиков).
9.Определение названия произведения путем продолжения цепочки.
Детям дается задание: «Внимательно рассмотрите данный ряд букв: З, В, Л. Буквы в нем являются начальными буквами слов одной темы: «Времена года». Продолжите данную цепочку и определите название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Учащиеся отвечают, что в этом ряду написаны: З – зима, В – весна, Л — лето . Следующим временем года является осень, значит, название нового произведения – «Осень».
Цепочки могут быть составлены из первых букв названий месяцев ( «Сентябрь»), частей суток («Утро»), членов семьи («Мама») и т.д.
10.Определение темы урока, используя синонимы, антонимы.
А) Школьникам необходимо подобрать синоним к данному слову и определить название нового произведения, в котором есть разделительный мягкий знак. «Товарищи». (Друзья».)
Б) Подобрав антонимы к произведению «Ранним утром», вы узнаете название темы сегодняшнего урока. ( «Поздним вечером»)
11.Задания, составляющие название нового произведения, по морфемике.
А)Корень – скрип, пол
Суффикс – уч, ов, иц
Окончание – ие, ы
(«Скрипучие половицы»)
Б) Название произведения состоит из одного слова. В основе этого слова лежит древнерусское слово ПЛАТ, что означает кусок материи. От этого слова образовались слова платок и платье. Оно является корнем в слове, которое обозначает название нового произведения. Запишите этот корень. (Дети записывают плат)
К этому корню допишите приставку. Она является первым слогом в названии произведения Н.Н. Носова, в котором говорится о том, как девочка Валя и мальчик Петя прочитали книгу «Три поросенка» и стали играть, представляя себя поросятами. Допишите эту приставку.
(Дети отгадывают название рассказа Н. Н. Носова» «Затейники» и добавляют часть слова ЗА к уже написанной части ПЛАТ. Получается заплат.)
Теперь надо дописать суффикс. Его мы выделим из названия произведения Н. Н. Носова – «Мишкина каша». Это первый суффикс в одном из этих слов. Какой это суффикс? ( Дети дописывают суффикс – к -. Получается заплатк)
Осталось дописать окончание. Окончание в нашем новом слове такое же, как в словах «Мишкина каша». Допишите его. Какое слово получилось? («ЗАПЛАТКА»)
Младшие школьники с живым интересом и желанием выполняют задания по формулированию темы урока литературного чтения, благодаря чему в самом его начале у них создается установка на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися темы урока автоматически повышает их активность на уроке.
Младшие школьники могут быть активными и осознанными участниками урока литературного чтения, с первых и до последних минут урока, при условии, если их заинтересовать новым произведением и вовлечь в учебное творчество. Обязательное ежеурочное формулирование темы урока самими учащимися, которое осуществляется с помощью определенных упражнений, предполагает ту или иную долю самостоятельности школьников, заинтересовывает предстоящей учебной работой с новым произведением, пробуждает положительные эмоции, заставляет творчески и нестандартно мыслить.
Тема урока литературного чтения чаще всего складывается из двух составляющих: фамилии, имени, отчества автора произведения, предназначенного для изучения, и названия этого произведения. Для определения их учащимися можно использовать специальные приемы.
1.Составление фамилии автора из пропущенных в словах букв.
Учащимся предлагается задание: «Определи фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся на уроке. Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы и соедините их между собой». Например:
Ба-ов, Уш-нский, Паус-овский, Биан-и, -сеева, -ысоцкий. ( Житков)
Учащимся предлагается задание: «Определи фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся на уроке. Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы и соедините их между собой». Например:
Ба-ов, Уш-нский, Паус-овский, Биан-и, -сеева, -ысоцкий. ( Житков)
2.Составление имени и фамилии автора произведения путем исключения повторяющихся букв.
Школьникам необходимо мысленно исключить буквы, которые встречаются более одного раза. Например :ТС ИТВСАЦНСЦ Е КГРЧЫЧГЛЯОВЕЯ ( Иван Крылов)
Школьникам необходимо мысленно исключить буквы, которые встречаются более одного раза. Например :ТС ИТВСАЦНСЦ Е КГРЧЫЧГЛЯОВЕЯ ( Иван Крылов)
3.Чтение подчеркнутых букв.
Детям предлагается прочесть название произведения, концентрируя внимание только на подчеркнутых буквах. Например: « ЛЯТЦЕ ХВ Ф ИТ ЭСЬОЮБЭАЬЧЖКГАЭЖ» ( «Лев и собачка»)
Детям предлагается прочесть название произведения, концентрируя внимание только на подчеркнутых буквах. Например: « ЛЯТЦЕ ХВ Ф ИТ ЭСЬОЮБЭАЬЧЖКГАЭЖ» ( «Лев и собачка»)
4.Исключение иностранных букв.
Ученикам дается установка: «Внимательно рассмотрите запись и определите название нового произведения, с которым мы познакомимся на уроке, исключив иностранные буквы». Например:
«ПWРRIЫFЖGLОSКVN» («Прыжок»)
Ученикам дается установка: «Внимательно рассмотрите запись и определите название нового произведения, с которым мы познакомимся на уроке, исключив иностранные буквы». Например:
«ПWРRIЫFЖGLОSКVN» («Прыжок»)
5.Расположение букв в порядке возрастания чисел.
Учащимся необходимо расположить буквы, входящие в состав фамилии автора ( названия произведения), в порядке возрастания чисел и прочитать получившееся слово. Например: «3И4Е1П5М7Ш2Р6Ы» («Приемыш»)
Учащимся необходимо расположить буквы, входящие в состав фамилии автора ( названия произведения), в порядке возрастания чисел и прочитать получившееся слово. Например: «3И4Е1П5М7Ш2Р6Ы» («Приемыш»)
6.Чтение имени автора ( название произведения) с зашифрованными буквами.
Школьники должны, опираясь на языковое чутье и закономерность, по которой составлена запись, догадаться, какие это буквы, и прочитать зашифрованные слова. Например: «ФЕ/ИН+ З+/+Ч+» ( «Федина задача»)
Школьники должны, опираясь на языковое чутье и закономерность, по которой составлена запись, догадаться, какие это буквы, и прочитать зашифрованные слова. Например: «ФЕ/ИН+ З+/+Ч+» ( «Федина задача»)
7.Чтение фамилии, имени, отчества или названия произведения с пропуском гласных букв.
Детям предлагается прочитать слова, ориентируясь только на согласные. Например: « НКЛЙ НКЛВЧ НСВ» (Николай Николаевич Носов)
Детям предлагается прочитать слова, ориентируясь только на согласные. Например: « НКЛЙ НКЛВЧ НСВ» (Николай Николаевич Носов)
8.Выделение «лишнего» автора из данного ряда по какому – либо признаку.
Учащимся предлагается из трех (четырех) фамилий: Е. И. Чарушин, С. В. Михалков, В. В. Бианки , -определить фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся. (Дети выделяют фамилию Михалкова, потому что это фамилия поэта, а остальные – фамилии прозаиков).
Учащимся предлагается из трех (четырех) фамилий: Е. И. Чарушин, С. В. Михалков, В. В. Бианки , -определить фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся. (Дети выделяют фамилию Михалкова, потому что это фамилия поэта, а остальные – фамилии прозаиков).
9.Определение названия произведения путем продолжения цепочки.
Детям дается задание: «Внимательно рассмотрите данный ряд букв: З, В, Л. Буквы в нем являются начальными буквами слов одной темы: «Времена года». Продолжите данную цепочку и определите название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Учащиеся отвечают, что в этом ряду написаны: З – зима, В – весна, Л — лето . Следующим временем года является осень, значит, название нового произведения – «Осень».
Цепочки могут быть составлены из первых букв названий месяцев ( «Сентябрь»), частей суток («Утро»), членов семьи («Мама») и т.д.
Детям дается задание: «Внимательно рассмотрите данный ряд букв: З, В, Л. Буквы в нем являются начальными буквами слов одной темы: «Времена года». Продолжите данную цепочку и определите название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Учащиеся отвечают, что в этом ряду написаны: З – зима, В – весна, Л — лето . Следующим временем года является осень, значит, название нового произведения – «Осень».
Цепочки могут быть составлены из первых букв названий месяцев ( «Сентябрь»), частей суток («Утро»), членов семьи («Мама») и т.д.
10.Определение темы урока, используя синонимы, антонимы.
А) Школьникам необходимо подобрать синоним к данному слову и определить название нового произведения, в котором есть разделительный мягкий знак. «Товарищи». (Друзья».)
Б) Подобрав антонимы к произведению «Ранним утром», вы узнаете название темы сегодняшнего урока. ( «Поздним вечером»)
А) Школьникам необходимо подобрать синоним к данному слову и определить название нового произведения, в котором есть разделительный мягкий знак. «Товарищи». (Друзья».)
Б) Подобрав антонимы к произведению «Ранним утром», вы узнаете название темы сегодняшнего урока. ( «Поздним вечером»)
11.Задания, составляющие название нового произведения, по морфемике.
А)Корень – скрип, пол
Суффикс – уч, ов, иц
Окончание – ие, ы
(«Скрипучие половицы»)
Б) Название произведения состоит из одного слова. В основе этого слова лежит древнерусское слово ПЛАТ, что означает кусок материи. От этого слова образовались слова платок и платье. Оно является корнем в слове, которое обозначает название нового произведения. Запишите этот корень. (Дети записывают плат)
К этому корню допишите приставку. Она является первым слогом в названии произведения Н.Н. Носова, в котором говорится о том, как девочка Валя и мальчик Петя прочитали книгу «Три поросенка» и стали играть, представляя себя поросятами. Допишите эту приставку.
(Дети отгадывают название рассказа Н. Н. Носова» «Затейники» и добавляют часть слова ЗА к уже написанной части ПЛАТ. Получается заплат.)
Теперь надо дописать суффикс. Его мы выделим из названия произведения Н. Н. Носова – «Мишкина каша». Это первый суффикс в одном из этих слов. Какой это суффикс? ( Дети дописывают суффикс – к -. Получается заплатк)
Осталось дописать окончание. Окончание в нашем новом слове такое же, как в словах «Мишкина каша». Допишите его. Какое слово получилось? («ЗАПЛАТКА»)
А)Корень – скрип, пол
Суффикс – уч, ов, иц
Окончание – ие, ы
(«Скрипучие половицы»)
Б) Название произведения состоит из одного слова. В основе этого слова лежит древнерусское слово ПЛАТ, что означает кусок материи. От этого слова образовались слова платок и платье. Оно является корнем в слове, которое обозначает название нового произведения. Запишите этот корень. (Дети записывают плат)
К этому корню допишите приставку. Она является первым слогом в названии произведения Н.Н. Носова, в котором говорится о том, как девочка Валя и мальчик Петя прочитали книгу «Три поросенка» и стали играть, представляя себя поросятами. Допишите эту приставку.
(Дети отгадывают название рассказа Н. Н. Носова» «Затейники» и добавляют часть слова ЗА к уже написанной части ПЛАТ. Получается заплат.)
Теперь надо дописать суффикс. Его мы выделим из названия произведения Н. Н. Носова – «Мишкина каша». Это первый суффикс в одном из этих слов. Какой это суффикс? ( Дети дописывают суффикс – к -. Получается заплатк)
Осталось дописать окончание. Окончание в нашем новом слове такое же, как в словах «Мишкина каша». Допишите его. Какое слово получилось? («ЗАПЛАТКА»)
Младшие школьники с живым интересом и желанием выполняют задания по формулированию темы урока литературного чтения, благодаря чему в самом его начале у них создается установка на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися темы урока автоматически повышает их активность на уроке.
Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка в начальной школе
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяются. И задача учителя – научить ребенка писать эти слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным – задача сложная, требующая от современного учителя творческой работы.
Я считаю, что целесообразно процесс обучения школьников над словарным словом на уроках русского языка организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова (его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав, а также произношение и написание) рассматривались в единстве. Таким образом, создаются условия, при которых у учащихся развивается разносторонний подход к слову.
Приведу примеры упражнений для формирования фонетических понятий.
1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: бер..г, в..кзал, з..мл..ника, ж..лез..,г..рох,..сина, уч..ник, пл..ток, с..рень, с..пог, к..пуста, ..рех.
2. Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце слова.
Завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш, салют, овес, билет, язык.
3.Угадай, что за слово.
_о_о_ _ (ворона), _о_о_ _ (сорока), _о_о_ _ (молоко),_о_о_ _(корова),_о_о_ _ (солома)
4.Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения.
Г.рой, ур.жай,адр.с, р.кета, ябл.ко, п.нал, п.суда, т.пор
5.Игра «Из каких слов выпали гласные?»
д.р.вн., м.л.т.к, к.ньк., п.ртр.т, с.л.м., т.л.ф.н
6.Игра. «Угадай слово»
Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог нужного слова. Учащиеся записывают составленные слова.
ГО (город, гореть,горизонт)
И наоборот, можно дать конец слова, а ученики придумывают начало.
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг погрызли мышки.
От слов начала откусили,
Из книжки в норку утащили.
. .СУДА, . . РЕЗА, . . СКВА
7.Игра. «Расшифруй слово»
Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.
2 10 13 6 20 (билет) , 26 16 22 7 18 (шофер)
33 2 13 16 12 16 (яблоко)
8.Игра «Буквенная эстафета»
Класс делится на несколько групп, по четыре человека в каждой. Для каждой группы учитель называет первую букву словарного слова. Ученик записывает букву и дописывает еще одну. Потом передает лист товарищу, тот дописывает еще одну букву и т. д. В результате должно получиться слово. Выигрывает та группа, которая первой правильно написала слово
9.Игра «Ступеньки»
В столбик записываются слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше
БЕРЕГ
ГОРЕТЬ
АГРОНОМ И т.д.
Предметом особого внимания на уроках русского языка является развитие орфографической зоркости учащихся. В этих целях дети выполняют упражнения по подчеркиванию «опасных» мест в слове, т.е. орфограмм, находят в текстах то, что «спрятал» автор, используют такой вид упражнений, как письмо с «дырками» т.е. пропускают ту букву, в которой можно допустить ошибку, находят лишнее слово с другой орфограммой.
Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова.В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова,развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений.
1. От слов БЕРЕЗА, ПРАЗДНИК. СОЛОМА, ЯБЛОКО образуйте родственные слова.
2. Подберите слова.
КОРЕНЬ + ОКОНЧАНИЕ
КОРЕНЬ + СУФФИКС + ОКОНЧАНИЕ
ПРИСТАВКА + КОРЕНЬ + ОКОНЧАНИЕ
3.От слов ГАЗЕТА, КАРТИНА, ОСИНА образуйте новые слова с суффиксом.
4. Игра «Найди лишнее слово» помогает научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
БЕРЕЗА, БЕРЕЗОВЫЙ, БЕРЕЗНЯК, ПОДБЕРЕЗОВИК, БЕРЕЗКА, БЕРЕЗОНЬКА, БЕРЕЗКИ.
ПРАЗДНИК, ПРАЗДНИЧНЫЙ, ПРАЗДНИКИ, ПРАЗДНОВАТЬ
5.Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.
Ребята радостн . .
Улица многолюдн . .
Береза кудряв . .
6.Составьте слово. Какое словарное слово зашифровано?
ЛИС (СУФФИКС)А(лисица)
7.Допишите слова так, чтобы они были однокоренными.
Медвед ___________
медвед __________________
медвед______________________
8.Шарада. Узнайте слово, которое задумано.
Задуманное слово однокоренное со словомКРАСИВЫЙ. Приставка в нем такая же, как в слове ПРЕВРАЩАТЬСЯ, суффикс, как в слове ЦВЕТНОЙ, окончание, как в слове МОРКОВНЫЙ. А в целом слово является прилагательным. (прекрасный)
9.Составьте словосочетания. Запишите их. Укажите,как в связи с изменением окончания меняется падеж имени существительного.
подарил, дружил, говорил ( девочка)
люблю, думаю, горжусь (собака)
10.Выпиши пары однокоренных слов
проданный – преданный, слезать – слеза, ученик — ученический
Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка. При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить слова в определенные группы; разграничить и определить формы частей речи, для того, чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием.
1.Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов.
2. Ответьте на вопросы одним словом. Измените это слово по падежам.
- Какой овощ растет на огороде?(0гурец)
- Кто живет в лесу? (заяц)
-В чем хранятся ручки и карандаши? (пенал)
-Какое дерево считается символом России? (береза)
-Из какого дерева делают спички? (осина)
3.Составьте предложения с данными словосочетаниями. Определите склонения существительных.
березовая аллея
аккуратный ученик
интересный случай
соленый огурец
4.Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.
Молоко ( какое?) …
Лисица (какая?) …
Мороз (какой?)…
5.Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Определите падеж существительных.
Моя мама дала объявление …( газета).Дети читали книги …(космонавт). … (горизонт) вспыхивали голубые зарницы.
Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису.
Вот некоторые упражнения, которые можно использовать на уроке русского языка при изучении словарных слов.
1.Составьте предложения с данными словами: ветер, капуста, осина, товарищ.
2. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Веселый праздник, новая одежда, красивый рисунок, узкая лестница
3.Игра « Собери предложение»
- на, медведь, ухо, наступил
- воробей, не, вылетит, слово, не , поймаешь
4.Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим словом свое предложение.
-Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарником. (аллея)
-Край земли у водной поверхности. (берег)
-Комната для занятий в школе.(класс)
5.Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими словами свои словосочетания.
Рисунок в книге — … (картинка) Мать родимая - … любимая. ( Родина) Килограмм – это тысяча … ( грамм)
6.Смодулируйте предложение по схеме.
Что?…………что делают? ………………в какие? ……………..как? во что? ………………
Например: Воробьи собираются в шумные стайки.
7.Расположите предложения в определенном порядке, чтобы получился текст.
В гости иду к моему другу петуху.Встретил заяц лисицу. Он пригласил меня. Куда путь держишь? Здравствуй, лисичка- сестричка!
8.Вставьте в предложение пропущенные предложенные слова.
Шла Саша по……….. и сосала сушку.
Вот …….тучи нагоняя…
Побежал он на перрон, влез в отцепленный ……
(север, шоссе, вагон)
В связи с изучением грамматики проводятся и лексические упражнения, так как речь младшего школьника недостаточна для выражения новых мыслей , чувств.
1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи» и т.д
2.Сгруппируйте слова по темам.
Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал.корова, карандаш, медведь
3.К словам БАГАЖ, ВМЕСТЕ, ДОРОГА подберите синонимы. Составьте с ними предложения.
4.К словам ВЕСЕЛО, ДЕВОЧКА, ХОРОШИЙ подберите антонимы .Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.
5.Игра «Кто как голос подает?»
Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.
п — тух чирикает
с - рока лает
с – бака мычит
к — рова кукарекает
в — рона стрекочет
в - р — бей каркает
6.Назовите одним словом:
Сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д.(месяц)
Руководитель школы.(директор)
Понедельник, вторник, среда и т. д. (неделя)
Крупное промышленное предприятие.(завод)
Объявление о спектакле, концерте. (афиша)
Тот, кто учится в школе (ученик)
7. Выберите наиболее подходящее слово .Запишите.
М-дведи очень испугались и ( пошли, побежали, понеслись) в сторону.
Из (старого, ветхого, древнего ) ж-леза мы сделали ведро.
8.В данный текст вставьте наиболее подходящие слова сходные по значению: плескаться, литься, лить.
Вода……… из ведра.
Волны тихо ……….. у берега.
Рабочий продолжает …….сталь
9.Игра «Добавь словечко»
Подберите такое слово, чтобы оно имело другое значение.
хвост собаки - хвост ……, идет ученик – идет …., бежат ребята – бежат ….
Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Ученик, использовавший одно и то же слово несколько раз в разнообразных вариантах упражнений, свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет его на практике.Использование грамматических упражнений способствует быстрому и прочному усвоению словарных слов , вследствие чего формируется навык грамотного написания слов с непроверяемыми гласными, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи.
Изучили, повторяем!!
Русский язык. Род имен существительных.
Видеоуроки. Урок поможет закрепить знания по теме "Род имен существительных"
Видеоуроки. Урок поможет закрепить знания по теме "Род имен существительных"Урок математики. Деление суммы на число.
Тренировочные упражнения
Словарные слова
Широко известно, что словарные слова
невозможно проверить, их надо заучивать наизусть.
Вся сложность заключается в том, что таких слов великое
множество.
К тому же зачастую их написание не поддается никакой
логике.
Для развития грамматической зоркости очень важно
много читать.
I. Можно использовать проверенную временем методику:
Проводить занятия с ребенком ежедневно по 15 минут, беря
для запоминания по 5-7 слов.
Запоминание и повторение этих слов растягивается на
неделю.
Выполнять следующие задания:
1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (использование словаря)
3. Орфографическая работа над словом
(постановка ударения, звуко-буквенный анализ,
деление слова на слоги)
4.Заучивание правописания данного слова
(под бор однокоренных слов, составление словосочетания,
предложения с данным словом)
5. Запись слова в орфографический словарик.
6.Составление рассказа из группы словарных слов.
7.Дописывание предложения, в котором пропущено
словарное слово.
8.Образование единственного числа из множественного
(или наоборот)
9.Повторение перед сном заучиваемых словарных слов
10.Запись слов под диктовку,
с постановкой ударения, подчеркиванием
непроверяемой орфограммы (письмо по памяти)
II. Существует интересный способ – способ написания
слов с закрытыми глазами:
Ребенку говорят: «Закрой глаза, представь это слово,
написанным в книге. Назови его по буквам.
Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривая вслух то,
что пишешь». Потом открыть глаза и сверить правильность написания слова.
Учим вместе словарные слова
3 класс
Словарные слова
3 класс
Широко известно, что словарные слова
невозможно проверить, их надо заучивать наизусть.
Вся сложность заключается в том, что таких слов великое
множество.
К тому же зачастую их написание не поддается никакой
логике.
Для развития грамматической зоркости очень важно
много читать.
I. Можно использовать проверенную временем методику:
Проводить занятия с ребенком ежедневно по 15 минут, беря
для запоминания по 5-7 слов.
Запоминание и повторение этих слов растягивается на
неделю.
Выполнять следующие задания:
1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (использование словаря)
3. Орфографическая работа над словом
(постановка ударения, звуко-буквенный анализ,
деление слова на слоги)
4.Заучивание правописания данного слова
(под бор однокоренных слов, составление словосочетания,
предложения с данным словом)
5. Запись слова в орфографический словарик.
6.Составление рассказа из группы словарных слов.
7.Дописывание предложения, в котором пропущено
словарное слово.
8.Образование единственного числа из множественного
(или наоборот)
9.Повторение перед сном заучиваемых словарных слов
10.Запись слов под диктовку,
с постановкой ударения, подчеркиванием
непроверяемой орфограммы (письмо по памяти)
II. Существует интересный способ – способ написания
слов с закрытыми глазами:
Ребенку говорят: «Закрой глаза, представь это слово,
написанным в книге. Назови его по буквам.
Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривая вслух то,
что пишешь». Потом открыть глаза и сверить правильность написания слова.
Учим вместе словарные слова3 класс
Тренажеры
Яndex краски-это программа, с которой вы почувствуйте себя художником. Создавайте необычные рисунки, коллажи и композиции
Брашечка - это увлекательная программа для рисования, развивающая креативность и творческие способности у детей и взрослых.
В Брашечке нет сложных настроек и избытка инструментов. У настоящего волшебника один инструмент — воображение, а волшебная кисточка сделает остальное сама.
Вы не просто рисуете, и фантазируете, и образы рождаются в вашем воображении сами собой совершенно волшебным образом! Чтобы попасть в увлекательную программу, нужна регистрация
"Отличник"
Программа способна генерировать примеры, уравнения, задачи по математике и упражнения по русскому языку для учащихся 1-4 классов, после решения которых ученик получает соответствующую оценку; полученные оценки сохраняются – это даёт возможность ведения статистики оценок; с помощью редактора задач можно добавить самостоятельно составленные задачи; каждый ученик может принять участие в рейтинге, который определяет лучших учеников; в программу встроена игра "Математические гонки на воздушных шарах", в которую можно играть одному или вдвоем, а также Игра-тренажёр "Таблица умножения".
"Знайка"
Выполнение заданий в программе не только развивает логическое мышление, но и помогает подготовиться к участию в школьных олимпиадах для учеников начальных классов. Задания состоят из вопросов сопровождаемых картинками. С помощью редактора можно самостоятельно составлять вопросы на различные темы.
Пушкин - всегда открытие и всегда тайна"
История о великом поэте
Викторина "Что за прелесть эти сказки"
Интерактивный лист Герои волшебных сказок
Тренажёры
(хорошие тренажёры по математике: вычисления в столбик на сложение, вычитание, умножение, деление)
Задачи!!!
Учимся играючи
Непроизносимые согласные
Парные согласные
Безударные гласные
Тесты по математике
Самоучка
Много разных тестов!
Правописание Ь и Ъ
(хорошие тренажёры по математике: вычисления в столбик на сложение, вычитание, умножение, деление)
Задачи!!!
Учимся играючи
Непроизносимые согласные
Парные согласные
Безударные гласные
Тесты по математике
Самоучка
Много разных тестов!
Правописание Ь и Ъ
В каждой пословице есть слово с ошибкой. Найдите это слово и исправьте его.
Лось до добра не доведет.
От бобра добра не ищут.
В здоровом теле здоровый пух.
Один в золе не воин.
Правда глаза полет.
Сашу маслом не испортишь.
Не ноги горшки обжигают.
Голод не щетка.
Трус своей лени боится.
На безрыбье и бак рыба.
Купил кита в мешке.
Нет худа без бобра.
Повторенье — тьма ученья.
Терпенье и пруд всё перетрут.
Мы сами с ушами.
Голода не бойся, по пояс мойся.
Без места пирога не испечешь.
Больше дела, меньше снов.
Пустая мыльница и без ветра мелет.
Что написано пером, того не вырулишь топором.
На ловца и дверь бежит.
Трус человека кормит, а лень портит.
На горе шапка горит.
Один ус хорошо, а два лучше.
Летний тень год кормит.
Семеро одного не идут.
Жди у горя погоды.
Каждый кулик свое долото хвалит.
Лес рубят — кепки летят.
ПОВТОРИМ!
 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Осень
Толкование
Время года между летом и зимой.
Этимология
Осень – «время жатвы», «время кошения, созревания зерновых».
В древнерусском языке известно с X в. В «Повести временных лет» говорится: «И пришла осень, и помянул Олег коня своего». В поэтической речи XVII – XX вв. употребляется как слово высокое, поэтическое. Осень – пора грусти, но и художница, в палитре которой яркие краски.
Однокоренные слова
Осенний, по-осеннему.
Эпитеты
Осень – багряная, безрадостная, глубокая. грустная, дождливая, долгая, желтая, задумчивая, золотая, нарядная, невесёлая, ненастная, огненная, печальная, пламенная, поздняя, прекрасная, промозглая, пышная, разноцветная, ранняя, рыжая, слякотная, сухая, сырая, теплая, тоскливая, унылая, хмурая, холодная, царственная, чудесная, шальная, янтарная, яркая.
Загадки
И сыта и нет забот,
А вот слезы льёт и льёт.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает -
Когда это бывает?
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю.
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я ... (осень).
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся -
Это время года как у нас зовётся?
Что за чудо? Ну и диво!
Кто раскрасил так красиво
Все леса, поля и травы?
Неужели для забавы
Цвет багряно-золотой
Лёг на зелень? Нет, постой.
Есть законы у природы:
Что ни цвет, то время года.
Так когда, вопрос простой,
Лес багряно-золотой? (Осень в сентябре).
Падают с ветки
Золотые монетки,
Землю покрывают.
Когда это бывает? (В октябре).
Всё мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Октябрь)
Голы кусты.
Снежинки летают,
Землю покрывают.
Когда это бывает? (В ноябре).
Пословицы, поговорки, приметы
Скороговорка
Погода размокропогодилась.
Считалка
Журавли летят на юг,
Засыпает майский жук.
Каждый день идут дожди,
Ты тепла уже не жди.
Вот сейчас на целый год
Лето от меня уйдёт.
Не могу я больше ждать -
Нужно лето догонять!
Предложения и тексты с грамматическими заданиями
♦ Какие краски в палитре осени видят авторы? Какие ещё поэты воспевали в своих стихах краски или звуки осени?
1. Уже румяна осень носит снопы златые на гумно… (Г. Державин)
2. Лес точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный. (И. Бунин)
3. Чудесная палитра сентябрьского леса. Пурпурные и сиреневые листья чередуются с золотом кленов и яркой зеленью. (Л. Калецкий)
4. Не видно конца прозрачным далям. В застывшей вышине кувыркаются желтые, багряные, пестрые листья. (Б. Тимофеев)
♦ Выпишите глаголы, определите их спряжение.
Шумели листья под ногами,
Мы шли опушкою лесной.
Роса над спящими лугами
Ложилась белой пеленой. (А. Плещеев)
♦ Разберите стихотворение по членам предложения.
По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры!
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары! (О.Высотская)
♦ Выпишите имена существительные, определите их склонение.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!..
Нет одежды теплой,
Нету в печке дров.
Ты на чей же, осень,
Поспешила зов? (А.Плещеев)
♦ Укажи лицо и число глаголов.
1. Осень – это перемен восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сопит, сверху льет, снизу метет.
2. В лучах солнца, проникающих в лес осенний, не поймешь, где листья и где птицы летят.
(М.Пришвин)
♦ Прочитайте текст. Почему автор называет осень величавой?
Величава русская золотая осень! Никогда не бывает она ни грустной, ни скучной.
Сбиваются в стаи и кружатся над полями полчища грачей, скворцов, чаек, ласточек, журавлей и дроздов. Скоро им будет дан старт в дальнюю дорогу, в теплые, но чужие края.
А с севера летят зимовать к нам чечетки, щеглы, свиристели, снегири.
По суходолам косогоров и полей золотятся жёлтые рябинки, ромашки.
К сладкому запаху хвои примешивается пахучесть душистых рыжиков. Из-под сучьев старой ели выбежало на тенистую лужайку целое созвездие грибков: подосиновиков, моховичков, маслят.
(По Д. Зуеву)
♦ Объясните знаки препинания в следующих текстах.
Все мне в ней нравится: и пестрота наряда,
И бархат, и парча, и золота струя,
И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда,
Которыми она обвешала себя. (П. Вяземский)
Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят. (М. Лермонтов)
♦ Каково значение слова золотой в данном тексте?
Золотая осень царствует в роще у речки. На березе еще на прошлой неделе висели зеленые листья, а сегодня она вся в золотой одежде.
(А. Стрижов)
♦ Напишите диктант.
Была глубокая осень. Лес выглядел хмурым и неприветливым. Почти каждый день шел дождь. Низкие тучи ползли над вершинами столетних деревьев. Давно уже улетели на юг журавли и аисты. В лесу было пусто, уныло и очень тихо.
(По Г. Скребицкому)
♦ Нарисуй в альбоме картины осени. Попробуй создать словесную картину. Какие краски осени ты используешь? Составь предложения со словосочетаниями и объедини их в связный текст (золотая осень, осенняя прохлада, ночные заморозки, дивная пора, вспыхнули багряной краской). Передай словами свое отношение к этому времени года.
♦ Какая она – осень? Представь её в образе человека. Какие у нее глаза, волосы, одежда? Сколько ей лет? Запиши свой рассказ, нарисуй осень.
|
Стихотворения об осени
Близость осени
Ещё осенние туманы
Не скрыли рощи златотканной; Ещё и солнце иногда На небе светит, и порою Летают низко над землёю Унылых ласточек стада, Но листья жёлтыми коврами Шумят уж грустно под ногами, Сыреет пёстрая земля; Куда ни кинешь, взор пытливый Встречает высохшие нивы И обнажённые поля. И долго ходишь в вечер длинный Без цели в комнате пустынной... Всё как-то пасмурно молчит; Лишь бьётся маятник докучный, Да ветер свищет однозвучно, Да дождь под окнами стучит.
А.Н. Апухтин
Осенняя роза
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил свое чело,
Дохнул сентябрь, и георгины
Дыханьем ночи обожгло.
Но в дуновении мороза
Между погибшими одна,
Лишь ты одна, царица-роза,
Благоуханна и пышна.
Назло жестоким испытаньям
И злобе гаснущего дня
Ты очертаньем и дыханьем
Весною веешь на меня.
А.А. Фет
Сентябрьская роза
За вздохом утренним мороза, Румянец уст приотворя, Как странно улыбнулась роза В день быстролетней сентября! Перед порхающей синицей В давно безлиственных кустах Как дерзко выступать царицей С приветом вешним на устах. Расцвесть в надежде неуклонной - С холодной разлучась грядой, Прильнуть последней, опьяненной К груди хозяйки молодой!
А.А. Фет
|
Каждому родителю в какой-то момент приходится столкнуться с одной очень непростой проблемой: как помочь ребенку выучить таблицу умножения. Сегодня в интернете представлено множество различных способов, помогающих детям запоминать так называемую таблицу Пифагора: игры,карточки, стихи, песни, видео, аудио-программы. Однако далеко не каждый способ действительно эффективен и позволяет легко и быстро научить ребенка таблице умножения. Каждому ученику нужен свой подход, своя наиболее эффективная методика. В этой статье будут разобраны основные приемы и способы изучения таблицы умножения, из которых вы сможете выбрать те, которые подходят именно вашему ребенку.
Это важно! В первую очередь следует разъяснить ребенку суть действия умножения. Как правило, дети, начинающие учить таблицу умножения уже имеют понятие об элементарных арифметических действиях, типа сложения и вычитания. Именно эти знания ребенка помогут вам объяснить ему принцип умножения: что 2 умножить на 3 означает сложить 3 раза число 2, то есть 2+2+2. Ребенок должен хорошо это осознавать, чтобы в дальнейшем избежать многих трудностей и непонимания в изучении таблицы умножения. Кроме того, вам следует объяснить, как устроена сама таблица умножения, что число из левого столбика умножается на число из верхней строчки, а на пересечении строки и столбца, в которых находятся эти числа, и следует искать ответ, то есть их произведение. Например, пятью восемь равно сорок (5x8=40).
 |
Готовимся к школе.Ищем хорошую ручку.
Ручка — Письменная принадлежность, с помощью которой можно оставить чернильный след на поверхности.
История ручки начинается с историей человечества. Первобытные люди рисовали на стенах пещер заостренным камнем. Еще до нашей эры вавилоняне камушком выдавливали клинопись - первое письмо на сырой глине. В Древней Греции писали на натертых воском табличках, используя стило - заостренную медную или костяную палочку.
Шариковая ручка — ручка, использующая для письма так называемый стержень (трубочку, заполненную пастообразными чернилами) с маленьким шариком на конце.
По мнению экспертов в области образования и медицины от того, каким пишущим инструментом пользуется ребенок, во многом зависит успех и легкость формирования навыка письма и, конечно, скорость и качество письма. Все имеет значение: форма ручки, ее толщина, материал, из которого она изготовлена, качество чернил.
Итак:
1) ручка должна быть легкая на подъем
В процессе обучения письму важно, чтобы у ребенка сформировался правильный захват ручки. Для этого следует учитывать физиологические особенности детей младшего школьного возраста.
Ребенок, который только учится писать, сжимает корпус значительно сильнее, чем школьник, овладевший навыками письма. Кроме этого, пальцы первоклашки устают заметно быстрее в силу его возрастных особенностей.
2) ручки поэтому в идеале для младшей школы следует предлагать небольшого диаметра и небольшого веса.
Шарик или перо?
3) приоритетными остаются шариковые, несмотря на изобилие гелевых, роллерных и капиллярных ручек. Главное их преимущество - быстро высыхающая паста. Важно обратить внимание на толщину пишущего наконечника. Для младших школьников желательны ручки, оставляющие миллиметровую линию и оснащенные резиновым держателем.
4) обязательным требованием к ручке для начальной школы является наличие прорезиненной зоны захвата. Она защищает пальцы ребенка от мозолей и не позволяет пишущему инструменту выскальзывать.
Эта зона в конструкции ручки выполняет еще одну очень важную функцию - препятствует тому, что пальцы ребенка при письме съезжают близко к пишущему модулю. При неправильном захвате ученик не видит, что выходит из-под его пера, и наклоняется слишком близко к бумаге. А это приводит к нарушению осанки и ухудшению зрения.
Памятка.
Чему уделить внимание при выборе ручки для детей?
1. Форма и размер корпуса
Отдавайте предпочтение трехгранной форме зоны обхвата с резиновым или каучуковым покрытием.
Трехгранная форма обеспечивает правильное и удобное положение пальцев во время письма, предотвращает их скольжение и излишнее напряжение. О характерных отметинах на пальчиках, которые обычно оставляют ручки и деревянные карандаши, когда ребенок слишком сильно их сжимает, можно забыть.
Ручка не должна быть слишком тонкой и слишком толстой, так как они одинаково неудобны для детской руки и требуют дополнительных усилий при письме.
Старайтесь выбирать ручки с легким и укороченным корпусом, длиной не более 13 см. Облегченный корпус поможет исключить неблагоприятное действие рычага, которое возникает при письме более длинными и тяжелыми пишущими инструментами, и минимизировать усилия, которые приходится прикладывать ребенку при письме.
2. Чернила
Рекомендуют использовать в младших классах шариковые ручки. Очень важно, чтобы ручка писала мягко, без нажима, обеспечивая хорошее скольжение по бумаге при любом наклоне ручки. Это могут обеспечить чернила пониженной вязкости или чернила на масляной основе. Кроме того, чернила должны быстро высыхать на бумаге, что позволит избежать размазывания, особенно при письме левой рукой. Так же немаловажно, чтобы чернила легко отстирывались и смывались с кожи. Так как ручка, продуманная до мелочей, не может стоить дешевле ручки с традиционным классическим дизайном, с экономической точки зрения лучше выбрать ручку со сменным стержнем.
3. Безопасность
В соответствии с требованиями безопасности к детской продукции европейские производители выпускают пишущие инструменты для детей только с вентилируемым колпачком. Это очень важно! Так как, если случайно колпачок попадет в дыхательные пути ребенка, то ребенок не задохнется, и у взрослых будет время для оказания ему помощи.
4. Дизайн
Исследования показывают, что дети уделяют большое значение дизайну канцелярских товаров. Если пишущий инструмент нравится ребенку, то это помогает формировать у него позитивный настрой для учебы.
Идеальный выбор
Чтобы не ломать голову над тем, какая ручка лучше, можно просто купить ручки , созданные специально для дошкольников и младших школьников, чтобы помочь легко и быстро научить ребенка правильно держать пишущий инструмент и сформировать красивый почерк. Кроме возрастных особенностей и возможностей они учитывают разные манеры письма леворуких и праворуких детей, обеспечивая им одинаково комфортное письмо. Даже малыши без посторонней помощи могут взять их правильно, разместив пальчики в "подсказывающих" правильное положение углублениях для пальцев. С течением времени правильный навык закрепляется в памяти ребенка, становится привычкой. Поэтому, когда ребенок будет использовать при письме другие пишущие инструменты, он автоматически будет соблюдать правильное положение кисти и пишущего инструмента при письме.
Конечно, научиться писать можно любой ручкой, вопрос только в потраченных усилиях, нервах и времени. Поэтому вместо того, чтобы помногу раз повторять ребенку: "Возьми ручку правильно!", лучше дайте ему правильный пишущий инструмент.
Многие родители задают такой вопрос: «Почему дети грызут ручки?» Каждому возрасту ребенка свойственны различные вредные привычки. Школьники, особенно дети младших классов грызут ручки, карандаши, линейки и т.д. Родители понимают, какой вред малышу наносит данная привычка: в организм проникают болезнетворные бактерии, в некачественных школьных принадлежностях попадаются вредные химические вещества, которые могут нанести вред здоровью ребенка. Психологи утверждают что причина, по которой дети грызут предметы - это стресс ребенка. Проявите родительскую заботу, не ругайте ребенка и помогите ему решить школьные проблемы мирно. Помните о здоровье детей и приобретайте для своего ребенка только качественные школьные принадлежности известных мировых производителей. Остерегайтесь подделок и очень дешевых китайских ручек, карандашей и других школьных принадлежностей. При покупке осмотрите внимательно, что вы приобретаете, проверьте, не пахнет ли эта принадлежность? Надежно ли она сделана? Попробуйте, как пишет ручка и насколько быстро высыхают чернила? Посмотрите, насколько качественно выполнена маркировка на пишущих принадлежностях?
Сделав правильный выбор, вы поможете ребёнку получить удовольствие от письма. И последнее: помните, что дети очень часто теряют и ломают ручки, поэтому позаботьтесь, чтобы в вашем пенале их было несколько. Надеюсь. что мои советы вам помогут.
Ручка — Письменная принадлежность, с помощью которой можно оставить чернильный след на поверхности.
История ручки начинается с историей человечества. Первобытные люди рисовали на стенах пещер заостренным камнем. Еще до нашей эры вавилоняне камушком выдавливали клинопись - первое письмо на сырой глине. В Древней Греции писали на натертых воском табличках, используя стило - заостренную медную или костяную палочку.
Шариковая ручка — ручка, использующая для письма так называемый стержень (трубочку, заполненную пастообразными чернилами) с маленьким шариком на конце.
По мнению экспертов в области образования и медицины от того, каким пишущим инструментом пользуется ребенок, во многом зависит успех и легкость формирования навыка письма и, конечно, скорость и качество письма. Все имеет значение: форма ручки, ее толщина, материал, из которого она изготовлена, качество чернил.
Итак:
1) ручка должна быть легкая на подъем
В процессе обучения письму важно, чтобы у ребенка сформировался правильный захват ручки. Для этого следует учитывать физиологические особенности детей младшего школьного возраста.
Ребенок, который только учится писать, сжимает корпус значительно сильнее, чем школьник, овладевший навыками письма. Кроме этого, пальцы первоклашки устают заметно быстрее в силу его возрастных особенностей.
2) ручки поэтому в идеале для младшей школы следует предлагать небольшого диаметра и небольшого веса.
Шарик или перо?
3) приоритетными остаются шариковые, несмотря на изобилие гелевых, роллерных и капиллярных ручек. Главное их преимущество - быстро высыхающая паста. Важно обратить внимание на толщину пишущего наконечника. Для младших школьников желательны ручки, оставляющие миллиметровую линию и оснащенные резиновым держателем.
4) обязательным требованием к ручке для начальной школы является наличие прорезиненной зоны захвата. Она защищает пальцы ребенка от мозолей и не позволяет пишущему инструменту выскальзывать.
Эта зона в конструкции ручки выполняет еще одну очень важную функцию - препятствует тому, что пальцы ребенка при письме съезжают близко к пишущему модулю. При неправильном захвате ученик не видит, что выходит из-под его пера, и наклоняется слишком близко к бумаге. А это приводит к нарушению осанки и ухудшению зрения.
Памятка.
Чему уделить внимание при выборе ручки для детей?
1. Форма и размер корпуса
Отдавайте предпочтение трехгранной форме зоны обхвата с резиновым или каучуковым покрытием.
Трехгранная форма обеспечивает правильное и удобное положение пальцев во время письма, предотвращает их скольжение и излишнее напряжение. О характерных отметинах на пальчиках, которые обычно оставляют ручки и деревянные карандаши, когда ребенок слишком сильно их сжимает, можно забыть.
Ручка не должна быть слишком тонкой и слишком толстой, так как они одинаково неудобны для детской руки и требуют дополнительных усилий при письме.
Старайтесь выбирать ручки с легким и укороченным корпусом, длиной не более 13 см. Облегченный корпус поможет исключить неблагоприятное действие рычага, которое возникает при письме более длинными и тяжелыми пишущими инструментами, и минимизировать усилия, которые приходится прикладывать ребенку при письме.
2. Чернила
Рекомендуют использовать в младших классах шариковые ручки. Очень важно, чтобы ручка писала мягко, без нажима, обеспечивая хорошее скольжение по бумаге при любом наклоне ручки. Это могут обеспечить чернила пониженной вязкости или чернила на масляной основе. Кроме того, чернила должны быстро высыхать на бумаге, что позволит избежать размазывания, особенно при письме левой рукой. Так же немаловажно, чтобы чернила легко отстирывались и смывались с кожи. Так как ручка, продуманная до мелочей, не может стоить дешевле ручки с традиционным классическим дизайном, с экономической точки зрения лучше выбрать ручку со сменным стержнем.
3. Безопасность
В соответствии с требованиями безопасности к детской продукции европейские производители выпускают пишущие инструменты для детей только с вентилируемым колпачком. Это очень важно! Так как, если случайно колпачок попадет в дыхательные пути ребенка, то ребенок не задохнется, и у взрослых будет время для оказания ему помощи.
4. Дизайн
Исследования показывают, что дети уделяют большое значение дизайну канцелярских товаров. Если пишущий инструмент нравится ребенку, то это помогает формировать у него позитивный настрой для учебы.
Идеальный выбор
Чтобы не ломать голову над тем, какая ручка лучше, можно просто купить ручки , созданные специально для дошкольников и младших школьников, чтобы помочь легко и быстро научить ребенка правильно держать пишущий инструмент и сформировать красивый почерк. Кроме возрастных особенностей и возможностей они учитывают разные манеры письма леворуких и праворуких детей, обеспечивая им одинаково комфортное письмо. Даже малыши без посторонней помощи могут взять их правильно, разместив пальчики в "подсказывающих" правильное положение углублениях для пальцев. С течением времени правильный навык закрепляется в памяти ребенка, становится привычкой. Поэтому, когда ребенок будет использовать при письме другие пишущие инструменты, он автоматически будет соблюдать правильное положение кисти и пишущего инструмента при письме.
Конечно, научиться писать можно любой ручкой, вопрос только в потраченных усилиях, нервах и времени. Поэтому вместо того, чтобы помногу раз повторять ребенку: "Возьми ручку правильно!", лучше дайте ему правильный пишущий инструмент.
Многие родители задают такой вопрос: «Почему дети грызут ручки?» Каждому возрасту ребенка свойственны различные вредные привычки. Школьники, особенно дети младших классов грызут ручки, карандаши, линейки и т.д. Родители понимают, какой вред малышу наносит данная привычка: в организм проникают болезнетворные бактерии, в некачественных школьных принадлежностях попадаются вредные химические вещества, которые могут нанести вред здоровью ребенка. Психологи утверждают что причина, по которой дети грызут предметы - это стресс ребенка. Проявите родительскую заботу, не ругайте ребенка и помогите ему решить школьные проблемы мирно. Помните о здоровье детей и приобретайте для своего ребенка только качественные школьные принадлежности известных мировых производителей. Остерегайтесь подделок и очень дешевых китайских ручек, карандашей и других школьных принадлежностей. При покупке осмотрите внимательно, что вы приобретаете, проверьте, не пахнет ли эта принадлежность? Надежно ли она сделана? Попробуйте, как пишет ручка и насколько быстро высыхают чернила? Посмотрите, насколько качественно выполнена маркировка на пишущих принадлежностях?
Сделав правильный выбор, вы поможете ребёнку получить удовольствие от письма. И последнее: помните, что дети очень часто теряют и ломают ручки, поэтому позаботьтесь, чтобы в вашем пенале их было несколько. Надеюсь. что мои советы вам помогут.
Методические рекомендации
по ведению тетрадей
1)Оформление надписей на обложках ученических тетрадей
Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме.
Тетрадь
для работ
по математике
(по русскому языку)
ученицы 3 класса А
МОБУ "Новосергиевская СОШ №3"
Бикбаевой Айданы
Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
Тетрадь
для работ
по математике
(по русскому языку)
ученицы 3 класса А
МОБУ "Новосергиевская СОШ №3"
Бикбаевой Айданы
Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
2)Оформление письменных работ по русскому языку.
После каждой классной (домашней) работы следует отступать 2 строчки.
При оформлении красной строки следует сделать отступ вправо не менее 2 см (на два пальца). Оформление красной строки должно осуществляться со второго полугодия 1-го класса.
Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется в центре рабочей строки.
Со второго класса вводится запись названия работы на рабочей строке по центру и оформляется как предложение (классная работа, домашняя работа).
Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру,
(I вариант, I в).
Номера всех упражнений необходимо указывать (упражнение 14, № 14).
Все подчеркивания делать строго простым карандашом по линейке.
3)Оформление письменных работ по математике:
Сверху и слева отступать от края 2 клетки.
Между классной и домашней работой отступать 4 клетки.
Между видами работ отступать 2 клетки.
Между столбиками выражений, уравнений, неравенств и т.п. отступать 3 клетки.
Все номера заданий записывать в тетрадь.
.
Каким же должен быть
современный ученик?
современный ученик?
Времена меняются, мир вокруг нас меняется, школа тоже не остаётся в стороне, применяются новые виды обучения, компьютер – уже не диво дивное, а средство обучения, учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем., а ученики – какими они должны быть, чтобы успешно овладевать знаниями (самостоятельно или с помощью учителя), чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. Мне нравится в них направленность на будущее, умение быстро осваивать новые информационные технологии, пользоваться ими, вызывает улыбку их самоуверенность , но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем, отсутствие какого-то внутреннего такта, воспитанности, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни.И здесь, конечно же, многое зависит от родителей. Закончился второй год обучения в школе. Быстро пролетят школьные годы! Каким же должен быть современный ученик?
Ученик современной школы, должен обладать определёнными качествами личности: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в трудности и искать пути их преодоления, используя современные технологии;
- быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них;
- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. А это значит, выпускник должен уметь принимать самостоятельные решения, работать в команде, быть инициативным, способным к новациям, готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям, уметь выходить из них.
В заключение следует отметить, что учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – вот ключевые черты портрета идеального выпускника школы.
Виртуальная экскурсия по музею-усадьбе А.С. Пушкина «Михайловское»
Сегодня мы побываем на виртуальной экскурсии по музею-усадьбе Александра Сергеевича Пушкина «Михайловское» и познакомимся с "Вселенной: Александра Сергеевича Пушкина" в картинах художников... Михайловское – родовое имение матери Александра Сергеевича Пушкина, его поэтическая родина, место духовного становления поэта. Здесь он жил и творил в 1817, 1819, 1824-1826, 1827, 1835 и 1836 годы. 12 января 1742 года большая часть земель (41 деревня на 5 000 десятинах земли), составлявших Михайловскую губу псковского пригорода Воронича, именным указом императрицы Елизаветы Петровны были пожалованы в вечное владение прадеду А. С. Пушкина Абраму Петровичу Ганнибалу «арапу Петра Великого».
 |
| 17 марта 1922 года, был основан Государственный музей-заповедник А.С.Пушкина в селе Михайловском |
В 1806 году после смерти Осипа Абрамовича Михайловское перешло к его жене Марии Алексеевне, урожденной Пушкиной , а затем в 1818 году досталось Надежде Осиповне, матери поэта. С 1836 года отошло ее детям – Ольге, Льву и Александру.
После смерти А. С. Пушкина опека выкупает имение у наследников детям поэта.
Более двадцати лет дом стоял без хозяина, постепенно разрушаясь. В 1866 году в родовом имении поселился младший сын поэта Григорий Александрович.
Сохранились две каменные постройки Г. А. Пушкина, одна из которых (большой каменный амбар) сейчас используется как выставочная галерея. В Михайловском Григорий Александрович живет до 1899 г., когда в связи со 100-летием со дня рождения А . С . Пушкина имение у него было выкуплено на народные пожертвования и поступило в государственную собственность. В память о поэте в Михайловском была устроена колония для престарелых литераторов, а в июне 1911 г. состоялось открытие первого пушкинского музея .
В феврале 1918 г. Михайловское было сожжено. Из усадебных построек уцелел только «домик няни», разрушенный позже в годы немецкой оккупации. Постановлением Совета народных комиссаров от 17 марта 1922 года Михайловское вошло в состав Пушкинского заповедника. В 1937 г. к 100-летней годовщине со дня гибели Пушкина дом был вновь восстановлен. С 12 июля 1941 г. до 12 июля 1944 г. музей-заповедник был оккупирован немецкими войсками. В 1944 г. дом-музей А . С . Пушкина был уничтожен. Вновь дом поэта восстановлен на старом фундаменте к 1949 году. Тогда же был восстановлен «домик няни», несколько позднее были восстановлены «кухня-людская», «контора управляющего», «дом управляющего». В здании «колонии литераторов», построенном в 1911 году по проекту архитектора Щуко, до 1992 года размещалась администрация Пушкинского заповедника. В 1998-1999 годы в Михайловском были проведены реставрационно-восcтановительные работы, что позволило создать условия для дальнейшего сохранения музея-усадьбы, хранения экспонатов, представленных в музейных экспозициях, удобства для посетителей.
 |
| В своем поместье «Михайловское» под тенью этого дуба сидел великий А. С. Пушкин |
Тема: Творческий отчет класса «Дорогой
добра…»
Цели:
·
Воспитывать
доброжелательное отношение детей друг к другу.
·
Развивать коммуникативность, память, речь.
(Звучит песня «Дорогой добра…»)
Ведущий:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Всем говорим от души.
Мы рады вас видеть на
празднике
родители и ученики.
(Звучит песня «Приходи
сказка». )
Бабушка: В некотором царстве,
В учебном
государстве,
Во граде в
Новосергиевке
На улице Красногвардейской
Во доме 3
Жили-были
милашки
Ребята-второклашки.
Жили
- не тужили,
Весело
дружили.
(Звучит песня «Дважды два – четыре». На сцену выходят
дети, одетые в парадную форму.)
Ведущий: Раз-два!
Все: 3-4!
Ведущий: 3-4!
Все: Раз-два!
Ведущий: Кто шагает дружно в
ряд?
Все: Второклассников отряд!
Дружных, смелых, ловких и умелых!
1
ученик: Наш отряд
Все: «Солнышко»
Наш девиз:
Все: светить
всегда, светить везде
4
ученик: Все
науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому, что наши учителя
Вместе с нами учатся.
Все у нас получится,
Потому, что наши учителя
Вместе с нами учатся.
5 ученик: Посещаем мы кружки, секции и
музыкальную школу.
Много с нами всем
хлопот
Уж такой вот мы народ.
6 ученик:
Одной семьей счастливой
Живем мы в коллективе,
И с каждым днем нам
школа
Роднее и милее.
(по ходу чтения-слайды)
(Уходят под песню «Дважды два – четыре»).
Бабушка: Так бы они и жили,
Учились и не тужили.
Если бы не случилась беда.
(Звучит «Песня Шапокляк»..
Появляется Шапокляк. Танцует
и делает пакости.
Ходит и что-то собирает в
мешок. В заключении показывает мешок, на котором написана «Доброта». Убегает,
оставляет конверт, бросает его на пол.)
Выбегает ученик, поднимает
конверт, созывает:
- Ребята,
ребята!
Скорее сюда.
Читаем послание:
Похищена
доброта.
Ученица: - Кто же подлость эту совершил?
И столько бед безумных
натворил?
Ученик (продолжает): - Чтобы
доброту вернуть,
Нужно нам
отправиться в дальний путь.
Ученица: Доброту мы сможем вернуть лишь тогда,
Когда совершим добрые поступки
И соберем частички доброты.
Ученик (продолжает): Скорее в путь -
Нужно доброту
вернуть.
(Уходят. )
Бабушка: Вот отправились ребята в дальний путь.
Видят – перед ними
избушка.
А живёт в ней
старушка.
Выходят дети
(Звучит песня Бабы-яги.)
Ребята: Здравствуй,
бабуля.
Что-то ты все ворчишь, злишься.
Баба-Яга: Живу я
в лесу.
Никто меня не любит, говорят,
что я старая.
Повеселиться бы!
Хочу потанцевать , а не с кем.
1 ученик: А
давайте, бабуля,
Мы вам поможет.
Наши девочки тоже любят
танцевать.
Все
ребята вместе: Раз-два-три!
Ну-ка,
бабушка, пляши!
(Баба-Яга и 2 девочки
исполняют танец под песню «Песня Бабок - ёжик».)
Баба-Яга: Вот спасибо. Снова почувствовала себя
молодой и красивой.
А за вашу доброту и
понимание, вот вам подарок
(Подает лучик с буквой Д.
Уходят, прощаясь ).
Бабушка: Идут
наши путники дальше. Перед ними – болото.
(Звучит «Песня водяного»..)
Выходят дети
Ребята: Здравствуй, Водяной.
Что - то у тебя песня грустная.
Водяной: А вам то что.
Кто вы такие? Куда идете?
Ребята: Идем мы дорогой
дальнею. Украла Шапокляк доброту.
Надо нам доброту вернуть.
Водяной: Я вам помогу. Но и
вы должны добро сделать.
Один я все и один. А я так петь
люблю.
А вы петь умеете?
Ребята: Да, умеем.
Водяной: Тогда спойте.
(Дети поют песню «Вместе весело шагать» ).
Водяной: Спасибо вам, И за
вашу доброту - держите. (Подает лучик с буквой О. Уходят, прощаясь).
Бабушка: И
снова двинулись в путь. Ни минуты нельзя отдохнуть.
(На сцене появляется
Чебурашка. Звучит «Песня Чебурашки».)
Выходят дети
Чебурашка: Ой, вы кто?
Ребята: Мы ребята из интерната.
Чебурашка: А куда вы идете?
Ребята: Украла Шапокляк
доброту.
Надо нам доброту вернуть.
Чебурашка: Шапокляк никак без
подлостей не может.
Ребята: Чебурашка, а ты что
печален?
Чебурашка: Я такой слабый,
Помогите мне.
Даже защитить себя не
могу.
И почему я ни такой, как
мой друг Гена – крокодил!
1 ученик: Чебурашка, чтобы стать сильным, нужно
заниматься спортом.
2 ученик: Спорт - здоровье, спорт – игра.
Скажем всем:
Все: Физкульт-ура!
(Спортивный номер под песню « Крылатые качели» .)
Чебурашка: Спасибо за совет.
Понял я, как важен спорт. Вот вам за совет – (подает лучик с буквой Б. Уходят,
прощаясь .).
Бабушка: Вот
идут ребята дальше. Слышат они крик:
(выбегает Незнайка)
Незнайка: Как бы обращаясь к
Знайке. Я не люблю учиться. Я и так все знаю. Не хочу, не буду! (топает
ногами).
Ребята: Ты, что так кричишь,
Незнайка. Ты, что учиться отказываешься?
Незнайка: Да.
1 ученик: Ну и зря!
Ведь всем нужно учиться.
Ты ведь не хочешь, чтобы тебя
называли лодырем.
Незнайка: Кем-кем? Лодырем! А
кто это такой - ло-ды-рь!
2 ученик: А вот посмотри
сценку и тогда все сам поймешь.
(Звучит песня «Учат в школе» )
Ведущий: «Кот и лодыри» С. Я. Маршак.(сценка)
Собирались лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.
Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.
Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идёт.
Спрашивают лодыри у него:
- Ты чего нахмурился,
Отчего?
Замяукал жалобно
Серый кот:
-Мне, коту усатому, Скоро
год.
И красив я, лодыри,
И умён,
А письму и грамоте
Не учён.
Школа не построена для котят.
Научить нас грамоте не хотят.
А теперь без грамоты
пропадёшь,
Далеко без грамоты не уйдёшь.
Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Отвечают лодыри:
- Милый кот, нам пойдёт
двенадцатый скоро год.
Учат нас и грамоте и письму,
А не могут выучить ничему.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся целый
день.
Мы не пишем грифелем на
доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Отвечает лодырям серый кот:
-Мне, коту усатому, скоро
год.
Много
знал я лодырей
Вроде вас.
А с такими встретился
В первый раз!
Незнайка: Спасибо, вам, ребята.
Я многое понял.
И обещаю вам, что буду учиться.
За науку вам – держите.
(подает лучик с буквой Р.
Уходят, прощаясь ).
Бабушка: Все больше и больше совершают ребята добрых
дел, а вот на их пути появился кто-то.
(Звучит «Песня Буратино».)
Выходят дети
Буратино: Приветик. Как дела?
Куда это вы собрались?
Ребята: Украла Шапокляк
доброту.
Надо нам доброту вернуть.
Буратино: Я вам могу помочь. А
вы сделайте доброе дело. Задала мне Мальвина выучить частушки о школе. А я, как
назло, ни одну не знаю. А вы знаете?
1 ученик: Знаем. Слушай и
запоминай, Буратино.
(Дети поют частушки)
1.
Мы веселые ребята,
Вам
частушки пропоем,
Как
в своей любимой школе
Замечательно
живем.
2. Как-то раз учитель Насте
Объяснил, что знанья - свет,
Настя спать легла при свете,
А проснулась - знаний нет.
Рефрен (все):
Елочки-сосеночки,
Зеленые,
пахучие,
Школьные припевочки,
Веселые, колючие.
3. Вера кончила дела
Нынче раньше срока:
Две косички заплела
Всего
за два урока.
4. Владик утром на уроке,
Ой-ой-ой
Ой-ой-ой
Съел учебник вместе с булкой,
Фу ты, ну ты, грех какой!
5. Новый пол в бытовке нашей
Очень любим, бережем.
Коль напачкаем, насорим,
Носовым платком сотрем.
6. Говорят, умелая
Девочка несмелая.
Но любую я работу,
До конца доделаю!
Все:
мы частушки вам пропели
Хорошо
или плохо ли
А
теперь мы вас попросим ,
Чтоб
вы нам похлопали.
Буратино:
Спасибо, вот спасибо. Вот вам за вашу доброту.
(подает лучик с буквой О.).
Ребята: Ура! Все части
собрали.
Появляется
Шапокляк ( под музыку):
Шапокляк: Думаете это всё! А теперь попробуйте собрать
из частей то, что я у вас украла.
(Дети собирают слово «ДОБРОТА»)
Шапокляк: Ой, ой. Что со
мной.
Становлюсь я какой-то доброй. Простите
меня. Поняла я, что дружба и добрые дела
могут справиться с любым злом. Обещаю, что я буду доброй и пакостей делать не
буду.
Сказительница: Хорошо всё то,
что хорошо кончается.
Помни дружок слова:
Ø Добро, что солнце.
Ø Не одежда
красит человека, а его добрые дела.
Ø
1 ученик: Добрым быть совсем
не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброте все люди рады.
И взамен она не требует награды.
2 ученик: Дарите всем по
солнышку-
Частицу света, доброты.
Слова любви и нежности
Дарите людям, как цветы.
3
ученик: Вот такие мы разные.
4
ученик: Весёлые и задорные.
5
ученик: Послушные и не очень.
6
ученик: Но всем нам интересно.
Все: И все трудности мы встречаем с улыбкой.(Песня «Улыбка»)
Ведущий: Всем спасибо за
вниманье,
За задор и звонкий смех.
За поддержку, обеспечившую
успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы:
Все: - До свиданья!
До счастливых новых встреч!
(Звучит песня «Дорогою добра…»)
Праздник «Здравствуй, лето!»
2-3 классы
Цель: формировать у учащихся ценностное отношение к обучению в школе; донести до сознания детей, что окончание учебного года и переход в следующий класс — событие значительное в их жизни.
Звучит музыка.
Ведущий 1: - Дорогие ребята, родители и гости! Сегодня в школе праздник.
Ведущий 2: Ребята прощаются с уходящим учебным годом.
Ведущий 1: Они учились писать, считать, учились дружить.
Ведущий 2: Повзрослели, стали умнее, многому научились.
Давайте вспомним, что интересного было в этом году.
Ведущий 2: Слайд - шоу о нашей школьной жизни.
Под музыку проецируются фотографии: участие всех классов в различных делах школы в течение года.
Ведущий 1: Вот мы какие! Весёлые, озорные,
Ведущий 2: Серьёзные, интересные
Ведущий 1: И конечно творческие!
Дети:
1) Из года в год,
Из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
2) И час за часом,
День за днём
Так незаметно мы растём.
3) В жизни школьной все бывает:
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растет,
Кто-то красиво в хоре поет.
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растет,
Кто-то красиво в хоре поет.
4) В жизни школьной все бывает:
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь “вторая” забыта на полке,
И на уроках встречаются “двойки”.
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь “вторая” забыта на полке,
И на уроках встречаются “двойки”.
5). В жизни школьной все бывает:
Кто-то честь школы своей защищает,
Кто-то рисует, кто-то танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.
Кто-то честь школы своей защищает,
Кто-то рисует, кто-то танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.
6). В жизни школьной все бывает:
По одежке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!
По одежке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!
Все:
Яркими красками озарена,
Смехом и шумом школа полна.
Смехом и шумом школа полна.
7).Школа – это государство в государстве,
Причём республика, а не монархия.
И ей необходимо верное лекарство
От беззакония и анархии.
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтобы задавать движения вектор.
Существуют справедливые, но строгие…
Завучи и директор.
Причём республика, а не монархия.
И ей необходимо верное лекарство
От беззакония и анархии.
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтобы задавать движения вектор.
Существуют справедливые, но строгие…
Завучи и директор.
Слово для поздравления и награждения учащихся предоставляется _____________________________________________
Стих читает ……
Ведущий 1: Итак, представляем предметы, изучаемые в этом учебном году.
Математика.
Кто стройнее всех на свете?
Кто решить поможет детям все задачи и примеры?
На вопрос ответит смело
И предложит, вот талант! –
Оптимальный вариант?
Кто считать поможет сдачу?
Кто решит для нас задачу:
Вовремя, чтоб прозвенел звонок,
Вовремя, чтоб начался урок?
В жизни с нами здесь и тут…
Математикой зовут.
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Сумма сразу трёх наук нас не испугает.
Математика – царица, это каждый знает.
Ведущий 2: Сейчас мы проверим, как вы научились считать
Проведём конкурс «Торопись, да не ошибись.»
Проведём конкурс «Торопись, да не ошибись.»
Конкурс «Торопись, да не ошибись»
· Сидят белки на ветках, против каждой белки – две белки. Сколько их всего? (3.)
· Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2.)
· Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3.)
· Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один позади двух. Сколько всего было поросят? (3.)
· У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке 3 своих ореха. На сколько орехов стало больше у девочки, чем у мальчика? (На 6.)
· На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (3.)
· Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех? (Трое.)
· У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3.)
Ведущий 1: Ну что же, молодцы! Математику знаете хорошо!
Русский язык.
Корень – в середине слова,
Окончание – в конце…
Я учу всё это снова без улыбки на лице.
Суффиксы мне снятся ночью,
А приставки вводят в дрожь!
Я хочу понять их очень:
Разве сразу их поймёшь?
Литературное чтение – прекрасный урок,
Сколько волшебного в каждой из строк!
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их – они учат вас.
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу.
На окружающем мире обо всём мы говорили.
На уроках физкультуры
Прыгаем и бегаем,
Тренируемся, играем
И в футбол гоняем!
Ведущий 2: А кому что всего милее?
В хлебе - горбушка,
В капусте - кочерыжка,
В молоке - пенка, а в школе?
Все: Переменка.
Ведущий 1: Ну что ж, отдохнем.
Слушайте внимательно и отвечайте тогда, когда надо: это я, это
я, это все мои друзья.
Ведущий 2: - Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
- Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
- Кто морозов не боится,
На коньках летит, как птица?
- Кто из вас хранит в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
- Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас своим трудом
Украшает класс и дом?
- Кто из вас, хочу узнать,
Любит петь и танцевать?
Английский язык
Быть англичанином непросто.
И Лондон на карте так далеко.
Но после учебы в стенах школы
Общаться нам в Англии будет легко.
А если в Америке случаем будем
Гулять по Бродвею и Авеню,
Мы с гордостью вспомним нашу школу
И скажем ей большое thank you.
Дети читают стихи на английском языке. (2 человека)
Карандаш, кисти, краски – наши лучшие и верные друзья.
К ним питали уваженье императоры, друзья!
Рисовать мы научились, и теперь живём без бед.
Рисовать, лепить мы любим, любим этот мы предмет.
А музыка так хороша,
Что, нетаясь, поёт душа!
А вот когда на хор придём,
Мы дружно, весело поём!
Песня «Каникулы»
Ведущий 1: А теперь пришла пора танцевать нам, детвора!
Ведущий 2: Танец «Русская пляска», который исполнит группа «Весёлая капель» - победитель городского фестиваля по народному танцу.
Ведущий 1: Посмотрите на своих детей.
Какие хорошие выросли дети!
У них удивительно ясные лица!
Пускай же им легче живется на свете,
И пусть они смогут успехов добиться.
Пожалуй, сегодня им потруднее:
Все глубже программы, все больше предметов. Наверно, учиться им стало сложнее,
Но очень хорошие выросли дети!
Ведущий 2 И в этом большая заслуга наших мам, пап, бабушек, дедушек. Сегодня мы Вам говорим спасибо.Безусловно, мы не добились бы таких успехов, если бы не вы.
Мама сделана моя из тепла и ласки,
Часто засыпаю я с маминою сказкой.
Коль обида жжет меня: не решена задача –
На плече у мамы я хоть чуть-чуть поплачу...
Папа мой - мастеровой,
Папе не до скуки:
Все умеет папа мой –
Золотые руки!
С дедом я хожу на пруд:
Там у нас рыбалка,
Только рыбы не клюют,
Что, конечно, жалко.
Знает бабушка моя множество сказаний,
Учит бабушка меня мастерству вязанья.
Мы готовим с ней обед, поджимают сроки:
Борщ, котлеты, винегрет и еще... уроки!
Ведущий 1 Дорогие родители! Мы хотим поблагодарить вас за помощь школе, классу и хорошее воспитание детей, вручить благодарственные письма . Для вручения благодарностей приглашается ______________________________
Песня «Спортивная семья».
Ведущий 2: По случаю окончания учебного года ребята подготовили подарки
Танцевальная группа «Весёлая капель» исполняет танец «Полька»
Ведущий 1: Ребята продолжают радовать нас. Послушайте весёлые частушки.
Горе горькое у Тани,
Всем Танюшу жалко –
Из дыры в ее кармане
Выпала шпаргалка.
Погеройски Лена с ленью
Воевала целый день.
Но, к большому сожаленью,
Победила Лену лень.
Николай пример решал,
А Сергей ему мешал.
Вот, ребята, всем пример,
Как нельзя решать пример.
Коля вышел отвечать,
Но не знал, с чего начать.
Час молчал, потом изрек:
"Анна Павловна, звонок".
Петя с музыки сбежал,
На ботанику попал.
Был ответ его не плох:
До, ре, ми, фасоль, горох.
Если ты моя подружка,
Из несчастья вызволи:
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали.
Всем Танюшу жалко –
Из дыры в ее кармане
Выпала шпаргалка.
Погеройски Лена с ленью
Воевала целый день.
Но, к большому сожаленью,
Победила Лену лень.
Николай пример решал,
А Сергей ему мешал.
Вот, ребята, всем пример,
Как нельзя решать пример.
Коля вышел отвечать,
Но не знал, с чего начать.
Час молчал, потом изрек:
"Анна Павловна, звонок".
Петя с музыки сбежал,
На ботанику попал.
Был ответ его не плох:
До, ре, ми, фасоль, горох.
Если ты моя подружка,
Из несчастья вызволи:
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали.
Вова в школу опозданья
Объясняет просто:
- А учиться, Мариванна,
Никогда не поздно!
Объясняет просто:
- А учиться, Мариванна,
Никогда не поздно!
Сережку вызвали к доске,
Но молчит Сережка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.
Но молчит Сережка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.
Дима слух развил хороший.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки.
На уроке мы болтали,
Ничего не замечали.
А потом искали долго
В Гималаях нашу Волгу.
Ничего не замечали.
А потом искали долго
В Гималаях нашу Волгу.
Финал
Читают дети.
20) Вот и опустела наша школа,
Коридоры гулкие молчат.
Не зовет нас в класс звонок веселый,
Но зато так звонок смех ребят.
21) Нынче утро лета в самом деле -
Солнце светом напоило высь.
Мы сегодня повзрослели,
На ступеньку выше поднялись.
22) Быть здоровым, ловким, смелым
Нам страна дала приказ.
Чтоб здоровым человеком
В сентябре вернуться в класс.
23) Пусть солнышко ярко лучится и мирно нам светит всегда!
24) Пусть небо над миром раздастся в плечах,
23) Пусть солнце всю землю утопит в лучах,
24) Пусть ветер разгонит все тучи на свете,
23) Пусть всюду смеются здоровые дети.
Песня «Лето».
Ведущий 1: Сегодня школе мы скажем : «До свидания!»
Поздравляю всех с окончанием учебного года. Желаю весело провести каникулы!
Ведущий 2:
Желаю Вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у Вас,
А сердце умным будет.
Ведущий 1:
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего,
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам не дёшево.
В добрый час!
До встречи 1 сентября!
Литература:
1. Внеклассные мероприятия: 3 класс. О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, А.В. Кочергина, Л.А.Обухова, Л.И. Гайдина, М.: ВАКО, 2007
2. Газета «Начальная школа» № 07-2009
3. Журнал «Завуч начальной школы» №2, 2013
Это интересно
Отчего у берёзы кора белая?
Отчего у березы ствол белый с чёрными полосками или почему у сороки белые бока.
В давние-предавние времена у Берёзы был чёрный ствол, и на ней очень любила сидеть чёрная Сорока. Однажды, когда Сорока улетела к своей подружке, пришла Зима и покрасила Берёзу в белый цвет - что бы та на неё похожа была. Вернулась Сорока и видит: стоит дерево точь в точь её, а всё белое как снег. Летала-летала, рассматривала-рассматривала, да боками с крыльями задевала. Там где заденет, на Берёзе чёрный ствол виден – краска то не высохла. Белая краска к бокам Сороки прилипла, да уже и не отстала. С тех пор у всех берез белые стволы с чёрными полосками, а у сорок - белые бока. Источник
Интересные факты о воде
Вода для нас – самое привычное и простое вещество. В то же время вода таит в себе множество загадок. Учёные до сих пор продолжают исследовать воду, находят все больше интересных фактов.
В давние-предавние времена у Берёзы был чёрный ствол, и на ней очень любила сидеть чёрная Сорока. Однажды, когда Сорока улетела к своей подружке, пришла Зима и покрасила Берёзу в белый цвет - что бы та на неё похожа была. Вернулась Сорока и видит: стоит дерево точь в точь её, а всё белое как снег. Летала-летала, рассматривала-рассматривала, да боками с крыльями задевала. Там где заденет, на Берёзе чёрный ствол виден – краска то не высохла. Белая краска к бокам Сороки прилипла, да уже и не отстала. С тех пор у всех берез белые стволы с чёрными полосками, а у сорок - белые бока. Источник
Интересные факты о воде
Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете. “Вода дороже золота” – считали бедуины, которые всю жизнь кочевали в песках и знали цену глотку воды. Они понимали, что никакое богатство не спасёт путника в пустыне, если иссякнет запас воды.
Вода - одна из самых насущных потребностей человека. Важнее только кислород, без которого жизнь просто не возможна совсем. Без воды человек сможет прожить лишь 2-3 дня, а вот без еды можно протянуть почти 3 месяца.
К воде необходимо относиться очень бережно, ведь воды, пригодной для питья, на Земле не так уж много. Не смотря на то, что водой покрыто 3/4 площади Земли.
Много ли мы знаем о воде?
Интересные факты для детей и взрослых
Факт. Человек может прожить без воды не более 2-3 дней.
Факт. Небольшое обезвоживание организма (около 2% веса - примерно 1,5 килограмма), приводит к неприятным симптомам: потеря сил, усталость.
Факт. Причиной обезвоживания может быть не только физическая активность, но и переедание.
Факт. Если организм человека потеряет более 10% воды, то это может привести к смерти.
Факт. В среднем, по статистике, организм животных и растений содержит более 50% воды.
Факт. Наш организм на 65-70% состоит из воды.
Факт. Состав мантии Земли содержит в 10-12 раз больше воды, чем Мировой океан.
Факт. Мировой океан покрывает примерно 71% поверхности планеты, при средней глубине - 4 км, и содержит 97,6% известных мировых запасов свободной воды.
Факт. Если бы растаяли все ледники, то уровень воды на нашей планете поднялся бы на 64 м (примерно с 20-этажный дом) и, около 1/8 поверхности суши, затопило бы водой.
Факт. Вода - единственное в природе вещество, свободно встречающееся на Земле, плотность которого в твёрдом состоянии меньше, чем в жидком. Именно поэтому в воде не тонет лёд, а водоёмы, как правило, не промерзают до самого дна (хотя при экстремальных температурах это возможно).
Факт. Морская вода замерзает при температуре -1,91°C
Факт. Человек за один год потребляет коло 60 тонн воды только в процессе питания.
Факт. Воды иногда замерзает и при плюсовой температуре.
Факт. Вода обладает наибольшей теплоемкостью в сравнении с существующими в природе жидкостями.
Факт. В природе можно выделить примерно 1330 видов воды. Их различают по происхождению (почвенная, дождевая, из свежего или долго лежащего снега и т.п.), по характеру растворенных в ней веществ и их количеству.
Факт. Поверхностное натяжение воды из всех существующих в природе жидкостей уступает только ртути.
Факт. Мы знаем о 3 различных состояниях воды (жидкое, газообразное и твердое). Вопреки этому мнению, ученые выделяют в жидкой форме воды 5 состояний и 14 состояний в твердом виде.
Факт. Вода является универсальным растворителем (см. статью свойства воды).
Факт. Примерно 520 тысяч кубических километров воды испаряется в течение года с поверхности Земли. Дождь и снег приносят на Землю примерно столько же воды. Если представить визуально, то получится куб со стороной около 80 километров. Если этот объём распределить равномерно по поверхности Земли, то получится слой толщиной около 1 метра.
Факт. Теплота испарения воды выше теплоты испарения других жидкостей, а теплота кристаллизации воды уступает только аммиаку.
Факт. Горячая вода замерзает быстрее охлажденной воды. Если взять две одинаковые ёмкости с водой, с горячей и холодной водой, и поместить их в морозильную камеру, то ёмкость с горячей водой замёрзнет быстрее холодной, хотя по логике вещей должно быть наоборот.
Факт. Океан занимает 3/4 от всей поверхности Земли, при этом он является мощным смягчителем Земного климата, постоянно обогревая нижние атмосферные слои.
Факт. Вода прозрачна лишь для видимых лучей и сильно поглощает инфракрасную радиацию.
Факт. Около 80% поверхности Земли покрыто водой и всего лишь 1% этой воды подходит для питья.
Факт. В разных частях Земли лёд имеет различную температуру. Самый холодный лёд находится в Антарктике (температура льда -60 градусов). Температура льда в Гренландии всего – 28 градусов, а у Альпийского льда температура 0 градусов.
Факт. Основную часть пресной воды содержат ледники.
Факт. Вода в разных состояниях отражает свет по-своему. Например, снег отражает примерно 85% солнечных лучей, а вода только лишь 5%.
Факт. Ткани организма человека с возрастом теряют воду. Из расчета обезжиренной массы тела… У грудных младенцев вода составляет 80.6% тела, у взрослых – 75.9%, у стариков – 65-70%.
Факт. Синий цвет чистой океанской воды можно объяснить избирательным поглощением и рассеянием света в воде.
Факт. Загрязненные подземные воды очищаются в течение нескольких тысячелетий.
Факт. Изотопных разновидностей воды известно свыше 135. Кроме "живой", "мертвой", существует "тяжелая", "скользкая", "сухая" и "резиновая" вода.
Факт. Наука признает свыше 2000 структурированных форм воды.
Факт. Повышение употребления структурированной воды (от 65% до 85%) продлевает человеку жизнь примерно на 15-20 лет, стимулирует регенерацию тканей и всех функциональных процессов.
Эти интересные факты для детей и взрослых помогут научить ценить водные ресурсы с самого детства.
Вода - наше бесценное богатство...
Внимание!
6 мая единый классный час
"Читаем рассказы о войне",
посвящённый Дню Победы
День Победы!
Сценарий классного часа к Великому празднику День
Победы!
Цель: провести познавательное мероприятие ко
Дню Победы.
Задачи: познакомить детей с историей Великой Отечественной Войны, с ценой ее победы, воспитывать патриотическое отношение, гордость за свою Великую Родину!
Задачи: познакомить детей с историей Великой Отечественной Войны, с ценой ее победы, воспитывать патриотическое отношение, гордость за свою Великую Родину!
Ход классного часа:
Организационный момент. Вступительная беседа.
Здравствуйте ребята! А вы знаете, какой скоро праздник, будет отмечать наша страна? (Правильно, День Победы!).
День Победы – это один из самых особых, главных праздников в нашей стране. Как Вы думаете, почему? ( Рассуждения детей).
День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы жизни и судьбы своих родных и близких.
9 мая 1945 года, завершилась Великая Отечественная война. Тогда наша армия отстояла нашу землю. И перестала литься кровь советских солдат, люди стали возвращаться к мирной жизни.
Вечная память тем, кто пал на полях сражений и от лишений Великой Отечественной Войны, не пал духом и как мог приближал 9 мая 1945 года.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края
Мир победил! Окончена война!
Ребята, как Вы думаете, 69 лет назад, это много или мало? Почему? (Рассуждения детей).
Много, так как ушла из жизни большая часть тех, кто добывал Победу в тяжилейшие годы на фронте и в тылу, и мало, чтобы забылись боль и страдания, причиненные войной. Победа далась большой ценой, и тем бережнее мы должны хранить этот святой для нас праздник, хранить память о миллионах наших соотечественников, отдавших свои жизни за свободу и независимость страны.
Основная беседа.
А сколько лет длилась Великая Отечественная война?
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова вся наша природа
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг ратный,
Наш стойкий, смелый человек.
Он сделал все, он тих и скромен,
Он мир от темной смерти спас,
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям»
«Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ребята, а в каком месяце началась Великая Отечественная война? (Утром 22 июня 1941 года.)
Утром 22 июня 1941 года – это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей без предупреждения. Началась война страшная война.
Война с Германией вошла в историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь народ. Из всех войн, которые пережила Россия, эта была самой кровопролитной и самой жестокой.
Гитлеровцы имели не только хорошо оснащенную армию, но и военный опыт. Они одержали накануне победу в Норвегии и Франции, Польше и Бельгии, Голландии и Дании. Гитлер и его армия хотели завоевать СССР также быстро. Но тут их расчеты не оправдались. Наши солдаты героически давали сопротивление.
От Брестской крепости до Смоленска, от Киева до Тулы враг двигался с тяжелыми боями и всюду встречал сильное сопротивление. Сильный отпор получили противники под городом Ельней. В это время активный натиск немецких войск был немного приостановлен.
Затем враг снова стал прорываться в центр страны, и был уже на подходе в Москву. С воздуха город подвергался разрушительным бомбовым ударам. Отдельные разъезды гитлеровских мотоциклистов даже проникли в город. Но все усилия захватить Москву закончились полным провалом. Наши войска остановили гитлеровцев. И немцам пришлось отступить. Это было первое крупное поражение врага.
Однако за успехом битвы под Москвой последовали неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом.
Тяжелые дни переживал Ленинград (так в советское время назывался Санкт – Петербург). 900 дней и ночей город на Неве находился в осаде. Враг заблокировал все подступы к городу, что сделало невозможным подвоз продуктов питания.
От сильного голода и холода, частых обстрелов и бомбежек, погибло почти 850 тысяч человек. Но врагу так и не удалось сломить до конца великий город. 27 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано.
Перелом в ходе войны произошел под Сталинградом (сейчас это город - Волгоград). Здесь, между Волгой и Доном, 200 дней длилось великое сражение, в котором гитлеровцы потеряли убитыми, ранеными и пленными - почти полтора миллиона человек.
Затем наши войска уничтожили вражеские войска в районе Курска, Орла, Белгорода и погнали захваченных немцев через освобожденные Украину и Белоруссию до столицы фашистской Германии Берлина.
Страшась сокрушительного поражения, Гитлер и его ближайшие помощники покончили жизнь самоубийством.
Вскоре был взят Берлин, и 9 мая 1945 года жестокая, кровопролитная война с германским фашизмом закончилась. С этого времени дата 9 мая - считается великим праздником Победы.
Советская армия освободила не только СССР. Она избавила от фашизма и другие страны. Победа нам досталась ужасной ценой — на этой войне мы потеряли 27 миллионов человек.
Каждый год 9 мая в праздник - проходят встречи ветеранов войны. В память о Великой Победе люди возлагают венки и цветы к памятникам боевой славы и братским могилам.
Во всех храмах России 9 мая проводятся поминальные службы.
Нынешнее поколение в вечном неоплатном долгу перед теми, кто принес миру Победу и заплатил за неё жизнь.
Подведение итога классного часа.
А сей час послушайте песню, которая так и называется «День Победы». Слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова.
Песня, всегда жила в душе солдата. Песня звала на подвиг, приближала победу. А вместе с ней жил и ее неразлучный спутник – баян.
Наша с вами задача, ребята, - не забывать историю подвига нашего народа и пронести ее через поколения.
Домашнее задание нарисовать рисунок на тему: «День Победы!».
Здравствуйте ребята! А вы знаете, какой скоро праздник, будет отмечать наша страна? (Правильно, День Победы!).
День Победы – это один из самых особых, главных праздников в нашей стране. Как Вы думаете, почему? ( Рассуждения детей).
День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы жизни и судьбы своих родных и близких.
9 мая 1945 года, завершилась Великая Отечественная война. Тогда наша армия отстояла нашу землю. И перестала литься кровь советских солдат, люди стали возвращаться к мирной жизни.
Вечная память тем, кто пал на полях сражений и от лишений Великой Отечественной Войны, не пал духом и как мог приближал 9 мая 1945 года.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края
Мир победил! Окончена война!
Ребята, как Вы думаете, 69 лет назад, это много или мало? Почему? (Рассуждения детей).
Много, так как ушла из жизни большая часть тех, кто добывал Победу в тяжилейшие годы на фронте и в тылу, и мало, чтобы забылись боль и страдания, причиненные войной. Победа далась большой ценой, и тем бережнее мы должны хранить этот святой для нас праздник, хранить память о миллионах наших соотечественников, отдавших свои жизни за свободу и независимость страны.
Основная беседа.
А сколько лет длилась Великая Отечественная война?
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова вся наша природа
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг ратный,
Наш стойкий, смелый человек.
Он сделал все, он тих и скромен,
Он мир от темной смерти спас,
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям»
«Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ребята, а в каком месяце началась Великая Отечественная война? (Утром 22 июня 1941 года.)
Утром 22 июня 1941 года – это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей без предупреждения. Началась война страшная война.
Война с Германией вошла в историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь народ. Из всех войн, которые пережила Россия, эта была самой кровопролитной и самой жестокой.
Гитлеровцы имели не только хорошо оснащенную армию, но и военный опыт. Они одержали накануне победу в Норвегии и Франции, Польше и Бельгии, Голландии и Дании. Гитлер и его армия хотели завоевать СССР также быстро. Но тут их расчеты не оправдались. Наши солдаты героически давали сопротивление.
От Брестской крепости до Смоленска, от Киева до Тулы враг двигался с тяжелыми боями и всюду встречал сильное сопротивление. Сильный отпор получили противники под городом Ельней. В это время активный натиск немецких войск был немного приостановлен.
Затем враг снова стал прорываться в центр страны, и был уже на подходе в Москву. С воздуха город подвергался разрушительным бомбовым ударам. Отдельные разъезды гитлеровских мотоциклистов даже проникли в город. Но все усилия захватить Москву закончились полным провалом. Наши войска остановили гитлеровцев. И немцам пришлось отступить. Это было первое крупное поражение врага.
Однако за успехом битвы под Москвой последовали неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом.
Тяжелые дни переживал Ленинград (так в советское время назывался Санкт – Петербург). 900 дней и ночей город на Неве находился в осаде. Враг заблокировал все подступы к городу, что сделало невозможным подвоз продуктов питания.
От сильного голода и холода, частых обстрелов и бомбежек, погибло почти 850 тысяч человек. Но врагу так и не удалось сломить до конца великий город. 27 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано.
Перелом в ходе войны произошел под Сталинградом (сейчас это город - Волгоград). Здесь, между Волгой и Доном, 200 дней длилось великое сражение, в котором гитлеровцы потеряли убитыми, ранеными и пленными - почти полтора миллиона человек.
Затем наши войска уничтожили вражеские войска в районе Курска, Орла, Белгорода и погнали захваченных немцев через освобожденные Украину и Белоруссию до столицы фашистской Германии Берлина.
Страшась сокрушительного поражения, Гитлер и его ближайшие помощники покончили жизнь самоубийством.
Вскоре был взят Берлин, и 9 мая 1945 года жестокая, кровопролитная война с германским фашизмом закончилась. С этого времени дата 9 мая - считается великим праздником Победы.
Советская армия освободила не только СССР. Она избавила от фашизма и другие страны. Победа нам досталась ужасной ценой — на этой войне мы потеряли 27 миллионов человек.
Каждый год 9 мая в праздник - проходят встречи ветеранов войны. В память о Великой Победе люди возлагают венки и цветы к памятникам боевой славы и братским могилам.
Во всех храмах России 9 мая проводятся поминальные службы.
Нынешнее поколение в вечном неоплатном долгу перед теми, кто принес миру Победу и заплатил за неё жизнь.
Подведение итога классного часа.
А сей час послушайте песню, которая так и называется «День Победы». Слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова.
Песня, всегда жила в душе солдата. Песня звала на подвиг, приближала победу. А вместе с ней жил и ее неразлучный спутник – баян.
Наша с вами задача, ребята, - не забывать историю подвига нашего народа и пронести ее через поколения.
Домашнее задание нарисовать рисунок на тему: «День Победы!».
Русские детские писатели
Информационная
компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных
предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной
компетенции школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения
в мировое информационное пространство.
Использование
компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая
сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно
свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами
являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и
прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические
достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это
видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше.
Это лишь выдержки из
множества статей, которые подробно рассказывают о влиянии информационных
технологий на сегодняшнее образование. Изучив некоторые из них, я для себя
приняла решение взять тему для самообразования «Использование информационных
технологий на уроках в начальной школе». Для себя я поставила цели и задачи,
которые мне помогут организовать работу по самообразованию.
Цель: создать
условия, способствующие максимальному развитию способностей учащихся и
достижению нового результата обучения посредством применения ИКТ в
образовательной деятельности.
Задачи:
создать и
организовать условия образовательной среды класса посредством
ресурсов ИКТ;
развивать
компетентности учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего
мира (социальная, коммуникационная, технологическая и
др. компетентности);
использовать в
организации уроков функционально-деятельностный и
личностно-ориентированный подходы, направленные на формирование и
развитие мотивации обучения младших школьников;
развивать навыки
рефлексии и самооценки школьников с применением ресурсов ИКТ;
вовлекать
родителей в процесс непрерывного обучения ребёнка и совместную деятельность (в
том числе проектно-исследовательскую);
создать условия
для организации портфолио каждым учеником класса.
Чтобы достичь
поставленных перед собой целей и задач, я постаралась узнать, что
должен уметь учитель.
Формы ИКТ активности
учителя начальных классов:
Демонстрации с
использованием проектора, интерактивной доски
Подборка и
конструирование медиауроков (медиатеки, аудиотека, видеотека,
Интернет-коллекции)
Подготовка
индивидуальных заданий (обучающие программы и тесты, электронные
диагностические задания)
Практическая работа (организация
проектных, исследовательских работ с помощью медиауроков и медиатек, игровые
обучающие программы, компьютерные творческие среды для детей, редакторы, пр.)
Внедрение ИКТ
(информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных
классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
ИКТ-компетентность учителей
начального образования
· Личная
ИКТ-грамотность
· Элементарная
культура сетевого взаимодействия
· Квалификация
в области подготовки ИКТ компетенций учеников
· Владение
инструментами работы с ЦОР и медиатеками, видеоеками, аудиотеками
· Умение
формирования электронного портфолио
Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают
общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность
учащихся. Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю
необходимо овладеть рядом умений.
Основными являются:
· технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве
пользования стандартного программного обеспечения;
· методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;
· технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
· методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;
· технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная цель
применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это,
то для чего мы работаем. В своей работе я активно
применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию кабинета:
· Проекционное
оборудование
· Компьютер
· Интерактивная
доска
· Колонки
· Принтер
со встроенным ксероксом и сканером
Фотоаппарат
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация" - переводится с английского как "представление", облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
ИКТ технологии
могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся.
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Особую
атмосферу на уроке придаёт использование интерактивной доски. Система новых
технологических решений, которые включают в себя современные технологии,
помогают реализовать один из основных принципов «учись учиться». Независимо от
этапа обучения, применение интерактивной доски на уроках выводит процесс
обучения на новый уровень.
Что дает учителю
применение интерактивной доски в школе?
· Интерактивная
доска позволяет учителю выводить на экран заранее подготовленные материалы, и
время урока используется только на решение поставленных задач.
· Интерактивные
доски дают возможность многократно использовать дидактический материал, вести в
одной параллели с одним и тем же материалом совершенно разные уроки,
подстраивая темп подачи материала под конкретных учащихся.
· Интерактивные
доски создают условия для более быстрого восприятия информации учениками на
уроках за счет воздействия через все информационные каналы.
· Интерактивные
доски снижают тревожность учащихся при работе у доски.
· Интерактивные
доски предоставляют больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в
классе; стимулируют участие школьников в групповых дискуссиях, усиливая интерес
к обсуждаемым проблемам.
· Интерактивные
доски предоставляют больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в
классе; позволяют ученикам выполнять совместную работу, решать общую задачу,
поставленную учителем.
· Интерактивные
доски помогают учителю провести проверку знаний сразу всего класса,
организовать грамотную обратную связь 'ученик-учитель'.
· Учитель
может работать с интерактивной доской из любой точки класса благодаря
использованию специальных графических планшетов.
· Интерактивные
доски сокращают непродуктивное использование времени урока (за счет времени,
потраченного на записи и т.д.).
· Разработанная
учителем методика использования интерактивной доски, позволит создавать базу
различных демонстрационных и методических материалов, которые можно применять
на уроках многократно.
· Интерактивная
доска помогает учителям сделать уроки живыми и привлекательными, позволяет
преподнести ученикам информацию в широком диапазоне средств визуализации
(карты, таблицы, схемы, диаграммы, фотографии и др.) динамическими способами.
· Интерактивная
доска позволяет моделировать абстрактные идеи и понятия, не прикасаясь к
компьютеру, изменять модель, переносить объект на другое место или
устанавливать новые связи между объектами. Все это делается в режиме реального
времени.
Таким образом, мне удалось достигнуть
поставленной цели, создать условия, способствующие максимальному
развитию способностей учащихся и достижению нового результата обучения
посредством применения ИКТ в образовательной деятельности. Но введение ФГОС
продиктовало новые требования:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ИКТ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ:
Знать:
· роль
информации в деятельности человека;
· основные
виды информационных объектов (текст, число, звук, таблица, графика);
· основные
виды информационных процессов (обработка, хранение, передача информации);
· назначение
основных устройств компьютера (устройства ввода, вывода, хранения передачи и
переработки информации);
Уметь:
· осуществлять
поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах;
использовать ссылки;
· организовывать
информацию в табличной и схематической форме, представить ее упорядоченной по
алфавиту, по числовым значениям в пределах изученного материала;
· исполнять
простые инструкции, алгоритмы;
· использовать
и преобразовывать простые информационные объекты на компьютере;
· создать
и передать сообщение;
· вводить
информацию, используя устройства ввода компьютера (клавиатуру и мышь).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
· готовить
сообщения с использованием различных источников информации: книги, пресса,
радио, телевидение;
· применять
точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
· пользоваться
компьютером при работе с информацией в учебной деятельности
Формы ИКТ активности
детей на уроках начальной школы:
· Индивидуальное
или групповое выступление: презентация с помощью ИКТ;
· Проектная
работа: поиск, обработка готовых и создание собственных информационных объектов
с помощью инструментов и средств ИКТ;
· Исследование
процессов с использованием инструментов и средств ИКТ;
· Индивидуальное
компьютерное тестирование.
Т.е. я должна обучить
детей всему тому, что умею. Компьютер — оперативное средство
наглядности в обучении, помощник в отработке
практических умений учащихся, в организации и проведении опроса
и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних
заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными
обозначениями и т. д., в редактировании текстов
и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Особенностью
компьютерного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности
учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие
оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация
и дифференциация обучения.
«Тебе
скажут — ты забудешь,
Тебе покажут —
ты запомнишь,
Ты сделаешь —
ты поймёшь»
Так ученики стали не
только активными участниками образовательного, но и воспитательного процесса.
Ребята создавали презентации не только к урокам, но и классным часам, К
научно практической конференции готовились все ребята, не все вышли на уровень
школы, но каждый имел возможность показать свою работу и проанализировать
работы своих одноклассников.
Одно
из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса -
проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ
позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и
интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее
количество учеников, их родителей.
В этом 2014 году у меня второклассники, уже с первых дней началась новая работа по использованию ИКТ. Я создала себе помощника - это блог для моих учеников и их родителей. На страницах блога можно познакомиться с жизнью класса, с нашими успехами и достижениями, увидеть фоторепортажи с различных мероприятий, получить полезную информацию, узнать последние новости. Для ребят есть интересные задания, мультики, тренажеры! На страничке ПДД и ОБЖ можно вспомнить необходимые правила. Блог насыщен различными ссылками, которые помогают расширить рамки знаний в информационном пространстве.
Зачем учителю нужен
персональный сайт
Настоящий учитель всегда стремится стать
положительным примером для своих учеников, и собственный сайт будет ему в этом
незаменимым помощником
2. Сайт помогает добиться общественного признания
3. Качество материалов, представленных на сайте, показывает, насколько компетентен и профессионален учитель
4. Сайт позволяет создать википедию по своему предмету
5. Сайт дает возможность интересными материалами привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность широкого применения изучаемых знаний в дальнейшей жизни
6. Сайт позволяет показать примеры индивидуального подхода к ученикам в ходе образовательного процесса, собственные педагогические находки и открытия
7. Показать свой собственный уровень эрудиции в областях науки и культуры
8. Постоянная работа над сайтом подчеркивает стремление учителя к самообразованию и самосовершенствованию
9. Материалы учителя, выложенные на сайте показывают насколько воспитаны чувства меры и самообладания - вообще выбросить, это оскорбительно
10. Тексты на сайте показывают уровень знания правил русского языка, культуры речи, этических норм, широты взглядов.
11. Комментирование, высказывание своего мнения по случаям нарушения учениками и учителями законодательства показывает честность и добропорядочность учителя
12. Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по улучшению образования
13. На сайте для всеобщего обозрения учитель может выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи
14. Через сайт консультировать и давать советы родителям по вопросам образования учеников
15. Высказывать положительное мнение о творческих успехах своих учеников
16. Через сайт вносить свой вклад в развитие гражданского общества
17. Показать свое уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи окружающих
18. Предложить свой взгляд на послушание, самодисциплину, вежливость, уважение родителей и старших, дать полезные советы
19. Дать советы и рекомендации по безопасности детей физического и морального здоровья
20. При помощи сайта заслужить получение высшей учительской категории
21. Участвовать в конкурсах на лучший персональный сайт учителя
22. Получать денежные вознаграждения за свои материалы выложенные на сайте
2. Сайт помогает добиться общественного признания
3. Качество материалов, представленных на сайте, показывает, насколько компетентен и профессионален учитель
4. Сайт позволяет создать википедию по своему предмету
5. Сайт дает возможность интересными материалами привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность широкого применения изучаемых знаний в дальнейшей жизни
6. Сайт позволяет показать примеры индивидуального подхода к ученикам в ходе образовательного процесса, собственные педагогические находки и открытия
7. Показать свой собственный уровень эрудиции в областях науки и культуры
8. Постоянная работа над сайтом подчеркивает стремление учителя к самообразованию и самосовершенствованию
9. Материалы учителя, выложенные на сайте показывают насколько воспитаны чувства меры и самообладания - вообще выбросить, это оскорбительно
10. Тексты на сайте показывают уровень знания правил русского языка, культуры речи, этических норм, широты взглядов.
11. Комментирование, высказывание своего мнения по случаям нарушения учениками и учителями законодательства показывает честность и добропорядочность учителя
12. Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по улучшению образования
13. На сайте для всеобщего обозрения учитель может выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи
14. Через сайт консультировать и давать советы родителям по вопросам образования учеников
15. Высказывать положительное мнение о творческих успехах своих учеников
16. Через сайт вносить свой вклад в развитие гражданского общества
17. Показать свое уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи окружающих
18. Предложить свой взгляд на послушание, самодисциплину, вежливость, уважение родителей и старших, дать полезные советы
19. Дать советы и рекомендации по безопасности детей физического и морального здоровья
20. При помощи сайта заслужить получение высшей учительской категории
21. Участвовать в конкурсах на лучший персональный сайт учителя
22. Получать денежные вознаграждения за свои материалы выложенные на сайте
Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет:
• организовать
одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;
• активизировать
познавательную деятельность учащихся;
• индивидуально
подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
• усилить
образовательные эффекты;
• повысить
качество усвоения материала;
• осуществить
дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• проводить
уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• развивать
умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
• овладевать
практическими способами работы с информацией,
• перейти
от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Система обучения с
использованием ИКТ и Интернет – технологий имеет ряд преимуществ:
• она
позволяет уменьшить непроизводительные затраты труда учителя
• дает
учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в
процессе школьного образования
• предполагает
дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у
разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны
• повышает
оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения
• гарантирует
непрерывную связь в отношениях "учитель – ученик"
• способствует
индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности
учебных заданий и т.п.)
• повышает
мотивацию учения
• развивает
у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности,
формирует операционный стиль мышления.
Учимся работать над проектом
Организация работы над проектами
Этапы работы над проектом
|
Цели и задачи
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность родителей
|
1. Погружение в проект
|
Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
– создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.
|
Осуществляют вживание в ситуацию.
Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.
Получают дополнительную информацию.
Определяют свои потребности.
Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.
Осуществляют:
• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
• личностное присвоение проблемы.
Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
|
Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.
Мотивируют детей.
|
2. Планирование деятельности
|
Цель –пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
– распределение задач (обязанностей) между членами группы.
|
Осуществляют:
• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;
• разбивку на группы;
• распределение ролей в группе;
• планирование работы;
• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;
• принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.
Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
|
Консультируют в процессе поиска информации.
Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.
|
3. Осуществление деятельности по решению проблемы
|
Цель – разработка проекта.
Задачи:
– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).
|
Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
|
Наблюдают.
Контролируют соблюдение правил техники безопасности.
Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.
|
4. Оформление результатов
|
Цель –структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.
|
Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.
|
Наблюдает, советует.
Помогает в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.
|
5. Презентация результатов
|
Цель –демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– подготовка публичного выступления;
– презентация проекта.
|
Выбирают (предлагают) форму презентации.
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять портфолио.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют защиту проекта.
Отвечают на вопросы слушателей.
Демонстрируют:
• понимание проблемы, цели и задач;
• умение планировать и осуществлять работу;
• найденный способ решения проблемы;
• рефлексию деятельности и результата.
Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.
|
Консультируют в выборе формы презентации.
Оказывают помощь в подготовке презентации.
Выступают в качестве эксперта.
|
Памятка для детей
«Как работать над проектом»
Как выбрать тему.
Тему выбрать несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент. Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы:
· Что мне интересно больше всего?
· Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой, поэзией, астрономией, историей, спортом, искусством ,музыкой и т.д.)
· Чем, чаще всего я занимаюсь в свободное время?
· По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
· Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
· Если что такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею, тему твоего будущего проекта.
Все возможные темы можно условно распределить на три группы:
Фантастические темы о несуществующих фантастических объектах и явлениях
Экспериментальные темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов, и экспериментов.
Теоретические темы по изучению, обобщению, сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.
Цель и задачи
Определить цель, значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
Задачи уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги.
Гипотеза
Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, еще не доказанная, не подтвержденная опытом. Обычно гипотеза начинается со слов:
· предположим;
· допистим;
· возможно;
· что если.
План работы
Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о выбранной теме. Для этого надо определить, какими методами можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Список доступных методов:
· подумать самостоятельно;
· посмотреть книги;
· спросить у других людей;
· познакомиться с кино - и телефильмами;
· обратиться к компьютеру; Интернету;
· понаблюдать;
· провести эксперимент
Подготовка к защите проекта
Собраны все сведения, проведены все наблюдения. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное, рассказать об этом людям.
1. Приготовить текст сообщения
2. Сделать выводы
3. Приготовить рисунки, схемы, макеты.
4. Приготовиться к ответам на вопросы
От чего зависит успех
Нужно верить в то, что достигнешь намеченной цели. Стремиться к ней, невзирая на трудности. Верить в себя!
Памятка «Оформление проекта»
Требования к содержанию проекта
Проект может состоять из двух или трех основных частей:
1) теоретическая часть (обзор литературы);
2) практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
3) проектная часть.
1) теоретическая часть (обзор литературы);
2) практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
3) проектная часть.
Обязательными являются обзор литературы по проблеме и собственно проектная часть. Теоретическая и практическая части проекта представляют завершенную учебно-исследовательскую работу, на основании результатов которой автор(ы) предлагают то или иное решение выявленной проблемы (проектная часть).
Оформление проекта
Проект оформляется на листах форматом А4, в отпечатанном виде, не более 15 страниц. Таблицы, схемы, рисунки включаются в текст проекта или выносятся в приложения.
1. Первая страница.
а) название проекта;
б) имя и фамилия автора(ов);
в) имя, отчество и фамилия, должность, место работы руководителя проекта;
г) место основной учебы автора(ов): город, ОУ, класс;
д) название образовательного учреждения, где был выполнен проект;
а) название проекта;
б) имя и фамилия автора(ов);
в) имя, отчество и фамилия, должность, место работы руководителя проекта;
г) место основной учебы автора(ов): город, ОУ, класс;
д) название образовательного учреждения, где был выполнен проект;
е) год подготовки проекта.
2. Вторая страница – оглавление.
3. С третьей страницы – основное содержание проекта.
а) обоснование актуальности проблемы;
б) перечень выявленных проблем, анализ причин их появления;
в) цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);
г) краткий литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);
д) результаты практических опытно-экспериментальных исследований (если есть);
е) содержание проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы);
ж) предполагаемый результат в случае реализации проекта.
а) обоснование актуальности проблемы;
б) перечень выявленных проблем, анализ причин их появления;
в) цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);
г) краткий литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);
д) результаты практических опытно-экспериментальных исследований (если есть);
е) содержание проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы);
ж) предполагаемый результат в случае реализации проекта.
4. Последняя страница – список литературы (по правилам библиографического описания).
План выступления
Пункты
|
Варианты
| |
Приветствие
|
«Добрый день!»
«Здравствуйте уважаемые члены жюри, гости и участники конференции»
| |
Представление (фамилия, имя, класс, образовательное учреждение)
|
«Меня зовут ……
Я учащийся (щаяся) ___ класса, школы № ___ города»
| |
Название темы
|
«Представляю вашему вниманию свой проект: « ….»
| |
Актуальность темы
|
«Эту тему я выбрал (а), потому что….»
| |
Кратко о поставленной цели проекта и способах ее достижения
|
«Цель моего проекта - …………………………
Основные задачи:
1………………………………………………………
2………………………………………………………
3………………………………………………………»
| |
Кратко о ходе работы над проектом:
|
«В ходе работы над проектом я:
1. Получил (а) новые знания …..
2. Создал (а) новые творения в виде: …………………
4. Определил(а) новые проблемы (задачи):…………
| |
Кратко о дальнейших шагах по теме проекта
|
«Считаю, что данный проект может быть использован:
1…………………..
2…………………..
3……………………
| |
Благодарность за внимание к выступлению
|
«Спасибо за внимание, я готов (а) ответить на ваши вопросы»
| |
Благодарность за интерес и вопросы по теме исследования
|
«Благодарю за интерес и вопросы по теме моего проекта. Всего доброго»
«Всего доброго»
| |
Выступление ученика при защите проекта
может быть построено из ответов
на следующие вопросы:
1. Почему ты начал разрабатывать именно этот проект? Для кого он предназначен?
2. Было ли проведено предварительное исследование, интервьюирование потенциальных пользователей? Если да, то что было выявлено?
3. Какова основная идея твоего проекта? Какие еще идеи были у тебя? Почему ты их отверг?
4. Какими требованиями к проекту ты руководствовался? Соответствует ли им выбранная идея?
5. Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал? (Краткая характеристика процесса выполнения проекта.)
6. По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались? (Краткая характеристика производственных этапов.)
7. Какие комментарии ты получил относительно изготовленного изделия от пользователей или посторонних людей?
8. Как улучшить проект и (или) каковы направления для дальнейшего исследования?
Родительское собрание "О детском чтении"
Обработка анкет для родителей показала следующие результаты.
Уточнение ответов на вопрос о том, читают ли родители своему ребенку, позволило выяснить, что в большинстве случаев родители читают вместе со своими детьми только то, что задано в школе, и обсуждают именно материал этих заданий. Регулярная самостоятельность и инициативность в организации детского чтения отмечена в 2 случаях. Тем не менее, почти все родители считают, что увлечь чтением детей можно. И это обнадеживает. Поэтому цель родительского собрания о детском чтении: помочь Вам, уважаемые родители, понять, что без Вашего активного участия ребенку будет очень сложно увлечься чтением. А вот обратить внимание на трудности, встречающиеся в процессе обучения чтению неслышащих детей, дать практические советы по формированию читательского интереса постараюсь в предлагаемых материалах.
Педагоги и психологи констатируют, что дети (слышащие) читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, забывают суть задания прежде, чем начнут его выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в своем возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье, и основа его – привычка ребенка читать. Если ребенок растет и развивается в обстановке, где беседы, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг.
В процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необходимостью?
В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации:
· Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1-2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один прием.
· Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка – первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К. Чуковский, сказка – есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребенку, с ней можно поиграть, тем самым сделав ее своим помощником в развитии ребенка.
Есть много сказок, которые помогут людям мыслить логически, разовьют воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно использовать сказки Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого и др.
Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно прочесть ребенку сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор. После того как он сделает свой выбор (скажет, нарисует, выложит из подсобного материала и т.д.), дочитать сказку до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки, и сопоставил оба.
Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку. Здесь может быть два подхода.
Первый подход – это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари, энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания и др.
Второй подход – приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми (книги-друзья, книги-помощники, книги-собеседники).
Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения – самое время познакомить его с научно-популярной литературой. Здесь родители могут обратиться к «золотому фонду» детской научно-познавательной литературы – книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в библиотеках, в книжных магазинах есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.
Ребенка следует записать в общественную библиотеку, где из обилия книг можно выбрать то, что нужно именно ему. В первое посещение библиотеки родители могут рассказать, кто в ней работает, как расположены книги, где находится периодика, как заниматься в читальном зале и т.д.
В собственной библиотеке ребенка старшие могут показать, как следует располагать книги (по тематике, по жанрам, по авторам), как делать закладки, библиографические карточки с выходными данными.
Если семья выписывает периодические издания, можно начать сбор вырезок по интересующим детей вопросам: о животных, растениях, технике, истории, природных явлениях, спорте.
Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке.
В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка, дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.
Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, наведение порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и обсуждение прочитанного.
Рекомендации родителям:
· Чаще устраивайте совместные чтения.
· Читайте сами. Пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа проводят не только у телевизора.
· Не всегда спешите сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветуйте поискать ответы в книгах самостоятельно.
· Собирайте дома различные словари: толковый, орфографический, энциклопедический, иностранных слов и т.д.; вырабатывайте у ребенка привычку обращаться к словарям и работать с ними.
· Старайтесь приобретать и дарить детям хорошие книги.
· Вместе с ребенком создайте для него такую библиотеку, чтобы в ней были разные книги.
· Вместе покупайте, читайте, ремонтируйте книги, обсуждайте прочитанное.
· Обязательно запишите ребенка в библиотеку. Время от времени ходите туда вместе с ним.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся
Цель:
развивать у обучающихся навыки сотрудничества и коммуникации;
обучать самостоятельному приобретению знаний.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения школьников.
Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
Эффективным способом формирования ИКТ-компетентности учащихся, считаю включение учащихся в проектную деятельность.
ИКТ-компетентность учителя
ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности.
Посвящается Дню космонавтики
(творческая мастерская)
Класс: 2
Цели:
• Познакомить учащихся с первым космонавтом, полетевшим в космос
• Воспитывать чувство патриотизма, гордости за страну, бережное отношение к нашей планете
• Вызвать интерес к космическим далям
Оборудование:
• музыка
• ватман
• ножницы у детей на партах
• звезды на цветной бумаге (желтые, синие,голубые, красные)
• цветы на цветной бумаге (желтые, синие, зеленые, красные)
• ракета на цветной бумаге
• выставка книг
• фотоматериал
• видеоматериал
Ход занятия
Ведущий.
В один из таких радостных весенних дней произошло необыкновенное событие. (слайд 1)
• Что за событие произошло 12 апреля 1961 года?
• Давайте посмотрим как это было!
(слайд 2) Демонстрируется видеозапись взлета ракеты с Юрием Алексеевичем Гагариным.
Действительно в этот день на космическом корабле «Восток» совершил полет в космос Юрий Алексеевич Гагарин. Вся страна ликовала, весь мир рукоплескал, ведь это был первый полет человека в космос. С тех пор мы 12 апреля отмечаем День космонавтики.
1-й чтец.
Летит в космической дали
Стальной корабль вокруг Земли.
И, хоть малы его окошки,
Все видно в них, как на ладошке:
Степной простор.
Морской прибой,
А, может быть,
И нас с тобой... (слайд 3)
2-й чтец.
Это кто вокруг планеты
В корабле летит?
Всем народам шлет приветы,
С целым миром говорит?
Пообедав во вселенной,
Бортовой ведет дневник...
Это он, обыкновенный
Сельской школы ученик!
Ведущий. - Как звали этого ученика?
(слайд 4)
Ведущий. Так кто же такой Юрий Алексеевич? Где он родился? Где учился? Почему выбрал такую трудную и опасную профессию? Почему Родина доверила именно ему ответственное дело — первым отправиться в космос?1 Сейчас ребята нам об этом расскажут.
3-й чтец В Смоленской области есть небольшой городок. Раньше его называли Гжатск. Это родина Юрия Алексеевича. В 1968 году город переименовали, теперь он называется Гагарин в честь первого космонавта.
4-й чтец. Самое раннее детство Юры прошло в деревне Клушино недалеко от Гжатска. Юра любил играть в мяч и в прятки, как все деревенские мальчишки, он ловко лазил по деревьям, ловил рыбу, гонял голубей; целыми днями носился с друзьями по лесам и полям, нередко разбивая в кровь колени.
5-й чтец. Но беззаботное детство внезапно кончилось: началась Великая Отечественная война. В деревню Клушино вошли фашисты. Юра возненавидел захватчиков и по мере своих сил стал бороться с ними. Что же он делал?
6-й чтец. Он разбрасывал по дороге, где ездили фашистские машины, осколки бутылок и кривые гвозди. Машины на полном ходу наскакивали на такие «мины» и иногда «подрывались» на них.
7-й чтец. Только когда наши солдаты прогнали врагов со смоленской земли, Юра пошел в первый класс. Учиться было трудно: не хватало учебников, тетради шили из старых газет, в школе было так холодно, что замерзали чернила.
8-й чтец. Но разве это трудности? Главное — то, что наши прогнали фашистов! Вскоре начали восстанавливать разрушенные дома и школы. Рабочих рук не хватало везде, и особенно на производстве. Юра пошел в город, чтобы овладеть рабочей специальностью. Скоро он научился отливать из расплавленного чугуна де¬тали для тракторов и сеялок.
9-й чтец. Днем работал, а вечером спешил на занятия. Часто уроки приходилось готовить по ночам... Но ремесленное училище Юра окончил на одни пятерки. Способного и трудолюбивого мальчика сразу направили учиться в техникум. В это время Юра начал посещать аэроклуб. Сны становились явью: сначала прыжки с парашютом, потом полеты с инструктором, и, наконец, ему, юному студенту техникума, доверили самостоятельное управление кукурузником... После того как призвали в армию, он стал летчиком, овладел техникой высшего пилотажа, начал летать на сверхзвуковых истребителях, наконец, полетел в космос...
Ведущий - Ребята, что интересного вы узнали о Ю. Гагарине?
- А теперь перед полётом разомнёмся.
Физминутка
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким:
Присели, встали, подтянулись,
Подпрыгнули и оглянулись,
Подпрыгнули еще,
И снова взгляд через плечо.
Теперь займите ваши кресла.
Надеюсь, всем хватило места?
(слайд 5)
Ведущий. А вот так выглядит Земля из космоса, мы сейчас попробуем представить. Создадим свою планету Земля с помощью цветной бумаги.
(Повторяются правила работы с ножницами. Ребята вырезают звёзды, цветы, ракету и приклеивают на ватман)
(Ватман на доске)
Вот что у нас получилось!
- Ребята, посмотрите, какая у нас получилась красивая планета. Она одна во всей вселенной. И пускай наш полет состоялся лишь в вашем воображении. Но, очень может статься, лет через двадцать кто-нибудь из вас станет настоящим пилотом межпланетного корабля. А пока нам нужно беречь свою планету. Хочу закончить наше мероприятие о дне космонавтики словами Юрия Алексеевича Гагарин:
«Облетев землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее».
Спасибо за урок!
(творческая мастерская)
Класс: 2
Цели:
• Познакомить учащихся с первым космонавтом, полетевшим в космос
• Воспитывать чувство патриотизма, гордости за страну, бережное отношение к нашей планете
• Вызвать интерес к космическим далям
Оборудование:
• музыка
• ватман
• ножницы у детей на партах
• звезды на цветной бумаге (желтые, синие,голубые, красные)
• цветы на цветной бумаге (желтые, синие, зеленые, красные)
• ракета на цветной бумаге
• выставка книг
• фотоматериал
• видеоматериал
Ход занятия
Ведущий.
В один из таких радостных весенних дней произошло необыкновенное событие. (слайд 1)
• Что за событие произошло 12 апреля 1961 года?
• Давайте посмотрим как это было!
(слайд 2) Демонстрируется видеозапись взлета ракеты с Юрием Алексеевичем Гагариным.
Действительно в этот день на космическом корабле «Восток» совершил полет в космос Юрий Алексеевич Гагарин. Вся страна ликовала, весь мир рукоплескал, ведь это был первый полет человека в космос. С тех пор мы 12 апреля отмечаем День космонавтики.
1-й чтец.
Летит в космической дали
Стальной корабль вокруг Земли.
И, хоть малы его окошки,
Все видно в них, как на ладошке:
Степной простор.
Морской прибой,
А, может быть,
И нас с тобой... (слайд 3)
2-й чтец.
Это кто вокруг планеты
В корабле летит?
Всем народам шлет приветы,
С целым миром говорит?
Пообедав во вселенной,
Бортовой ведет дневник...
Это он, обыкновенный
Сельской школы ученик!
Ведущий. - Как звали этого ученика?
(слайд 4)
Ведущий. Так кто же такой Юрий Алексеевич? Где он родился? Где учился? Почему выбрал такую трудную и опасную профессию? Почему Родина доверила именно ему ответственное дело — первым отправиться в космос?1 Сейчас ребята нам об этом расскажут.
3-й чтец В Смоленской области есть небольшой городок. Раньше его называли Гжатск. Это родина Юрия Алексеевича. В 1968 году город переименовали, теперь он называется Гагарин в честь первого космонавта.
4-й чтец. Самое раннее детство Юры прошло в деревне Клушино недалеко от Гжатска. Юра любил играть в мяч и в прятки, как все деревенские мальчишки, он ловко лазил по деревьям, ловил рыбу, гонял голубей; целыми днями носился с друзьями по лесам и полям, нередко разбивая в кровь колени.
5-й чтец. Но беззаботное детство внезапно кончилось: началась Великая Отечественная война. В деревню Клушино вошли фашисты. Юра возненавидел захватчиков и по мере своих сил стал бороться с ними. Что же он делал?
6-й чтец. Он разбрасывал по дороге, где ездили фашистские машины, осколки бутылок и кривые гвозди. Машины на полном ходу наскакивали на такие «мины» и иногда «подрывались» на них.
7-й чтец. Только когда наши солдаты прогнали врагов со смоленской земли, Юра пошел в первый класс. Учиться было трудно: не хватало учебников, тетради шили из старых газет, в школе было так холодно, что замерзали чернила.
8-й чтец. Но разве это трудности? Главное — то, что наши прогнали фашистов! Вскоре начали восстанавливать разрушенные дома и школы. Рабочих рук не хватало везде, и особенно на производстве. Юра пошел в город, чтобы овладеть рабочей специальностью. Скоро он научился отливать из расплавленного чугуна де¬тали для тракторов и сеялок.
9-й чтец. Днем работал, а вечером спешил на занятия. Часто уроки приходилось готовить по ночам... Но ремесленное училище Юра окончил на одни пятерки. Способного и трудолюбивого мальчика сразу направили учиться в техникум. В это время Юра начал посещать аэроклуб. Сны становились явью: сначала прыжки с парашютом, потом полеты с инструктором, и, наконец, ему, юному студенту техникума, доверили самостоятельное управление кукурузником... После того как призвали в армию, он стал летчиком, овладел техникой высшего пилотажа, начал летать на сверхзвуковых истребителях, наконец, полетел в космос...
Ведущий - Ребята, что интересного вы узнали о Ю. Гагарине?
- А теперь перед полётом разомнёмся.
Физминутка
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким:
Присели, встали, подтянулись,
Подпрыгнули и оглянулись,
Подпрыгнули еще,
И снова взгляд через плечо.
Теперь займите ваши кресла.
Надеюсь, всем хватило места?
(слайд 5)
Ведущий. А вот так выглядит Земля из космоса, мы сейчас попробуем представить. Создадим свою планету Земля с помощью цветной бумаги.
(Повторяются правила работы с ножницами. Ребята вырезают звёзды, цветы, ракету и приклеивают на ватман)
(Ватман на доске)
Вот что у нас получилось!
- Ребята, посмотрите, какая у нас получилась красивая планета. Она одна во всей вселенной. И пускай наш полет состоялся лишь в вашем воображении. Но, очень может статься, лет через двадцать кто-нибудь из вас станет настоящим пилотом межпланетного корабля. А пока нам нужно беречь свою планету. Хочу закончить наше мероприятие о дне космонавтики словами Юрия Алексеевича Гагарин:
«Облетев землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее».
Спасибо за урок!
Из опыта работы классного руководителя
2 «А» класса в текущем году по теме «Сетевое взаимодействие во внеурочной деятельности».
2 «А» класса в текущем году по теме «Сетевое взаимодействие во внеурочной деятельности».
Внеурочная деятельность является составной частью
учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня
преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения
потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и
общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной
деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально
развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого
учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.
В этом учебном году мы начали сетевое
взаимодействие с редакцией «Голос глубинки».
Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее
организации, отличных от урочной системы обучения.
Основные
формы работы проводятся в виде: экскурсий, КВНов, викторин, праздничных
мероприятий, классных часов, олимпиад,
соревнований, открытый показ мероприятий
и т.д.
Сотрудничая с редакцией
«Голос глубинки», учащиеся прекрасно
адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе
руководителя, глубже изучается предлагаемый материал.
На встречах руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности,
как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии учеников.
Совместная работа в рамках сети
осуществляется не по административным каналам, а напрямую между организацией учителем и родителями, которые и должны
вместе решать необходимые вопросы. Взаимодействие возникает непосредственно по
линиям актуальной потребности в сотрудничестве. В этой связи и появляется
множественность уровней общения, поскольку каждый член сети может осуществлять
контакты как с членами своей ячейки (уровня) сети, так и с представителями
других уровней.
Цель сетевого взаимодействия:
Создание условий для достижения
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для
многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы
время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
развитие здоровой, творчески растущей
личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в
новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность,
реализацию добровольческих инициатив.
Задачи сетевого взаимодействия:
1.Организация
общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с редакцией,
семьями учащихся.
2.Включение
учащихся в разностороннюю деятельность.
3.Формирование навыков позитивного коммуникативного
общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества
с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем.
5.Воспитание трудолюбия, способности к преодолению
трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата.
6.Развитие позитивного отношения к базовым общественным
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования образа жизни.
7.
Создание условий
для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во
внеурочное время.
8. Углубление содержания, форм и методов занятости
учащихся в свободное от учёбы время.
9. Организация информационной поддержки учащихся.
10. Совершенствование материально-технической базы
организации досуга учащихся.
Принципы:
· Включение
учащихся в активную деятельность.
· Доступность и наглядность.
· Связь теории с практикой.
· Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и
коллективных форм деятельности
·Целенаправленность
и последовательность деятельности (от простого к сложному).
Направления
реализации:
1.Создание оптимального педагогически организованного
пространства проведения учащимися свободного времени.
2.Проведение необходимых для оптимальной занятости
учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости
учащихся в свободное от учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в
свободное время.
5.Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во
внеурочное время.
6.Совершенствование материально-технической базы
организации досуга учащихся.
Предполагаемые
результаты реализации:
Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни):
приобретение
школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;
о
принятых в обществе нормах поведения и общения;
об
основах здорового образа жизни;
об
истории своей семьи и Отечества;
о
русских народных играх;
о
правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных
проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах
проведения исследования.
Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному
Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному
здоровью и внутреннему миру.
Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального
действия): школьник может приобрести
опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими детьми.
В процессе реализации произойдет:
·внедрение
эффективных форм организации отдыха и занятости детей;
·улучшение
психологической и социальной комфортности в
едином воспитательном
пространстве;
· развитие
творческой активности каждого ребёнка;
· укрепление связи
между семьёй и школой.
Учитель, родители, социум, учащиеся, как участники педагогического процесса:
Целью сотрудничества учителей + учеников+ родителей + соц. работников является создание неформальной дружеской
атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и
семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.
Задачами сотрудничества являются:
·усиление
нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
· гуманизация
взаимоотношений семьи и школы;
·развитие у
школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
· освоение
родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
·оказание
родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной
работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.
Мы провели беседы
и конкурсы в этом учебном году:
1. Конкурс рисунков «Мой
дворик», сказка об осени, стихи об
осени. Победитель: Матвеев Егор
2.
Конкурс рисунков и поделок на тему «Осень» в районной газете. Победитель: Волохов Илья.
3. Конкурс
поделок «Новогодняя канитель». Победитель: Матвеев Егор, Бухарова Мария.
4. Конкурс
творческих работ на тему «Пасхальный перезвон»
Таким
образом, идея сетевого взаимодействия организаций и школ находит место в реальном
пространстве, выступая системосвязующим фактором обеспечения преемственности в
обучении и воспитании.
На
основе вышеизложенного можно сделать вывод, что: сетевое взаимодействие
открывает широкие возможности для обеспечения процесса и развивает творческое взаимодействие сотрудничества.
Кл. руководитель:
Науменко Н.Н.
Словарь-справочник
по литературному чтению
Абзац - часть текста от одной красной строки до следующей.
Автор - создатель какого-либо произведения литературы, музыки, изобразительного искусства.
Автор - создатель какого-либо произведения литературы, музыки, изобразительного искусства.
Аллегория –скрытый смысл, намёк,- выражение сложного явления, мысли, идеи с помощью конкретного предмета, "лица", жизненного примера, символа, знака.
Аннотация - краткое изложение содержания книги. Аннотация обычно помещается в начале или в конце книги.
Антонимы - слова, имеющие противоположные значения.
Аннотация - краткое изложение содержания книги. Аннотация обычно помещается в начале или в конце книги.
Антонимы - слова, имеющие противоположные значения.
Басня - небольшое аллегорическое произведение, чаще стихотворное, с нравоучительным содержанием.
Герои ( животные, предметы ) басен - аллегории жадности, глупости, тупости, хвастовства, зазнайства и других отрицательных человеческих качеств. Басня часто заканчивается моралью - выводом автора, в котором разъясняется основная поучительная или нравоучительная мысль басни. Иногда мораль может предварять басенную историю.
Герой литературного произведения - действующее лицо, персонаж, образ, созданные воображением автора. В художественном произведении обычно действует не один герой. Герои могут быть главными и второстепенными, положительными и отрицательными.
Положительные герои наделены привлекательными качествами, значимыми для автора и выражающими его представление о том, каким должен быть человек.
Отрицательные герои - носители качеств, которые автор осуждает, противопоставляя их высшим ценностям жизни - любви, добру,правде, верности.
Гимн - торжественное стихотворение-песня, символ государства.
Гипербола - художественное преувеличение, которое использует писатель, чтобы показать силу, размер или значение того, что он изображает. Гипербола часто встречается в произведениях фольклора.
Диалог - разговор двух или нескольких людей, героев в художественном произведении.
Жанр - группа произведений с похожими художественными признаками и содержанием.
Жанры фольклора: сказка, загадка, пословица, поговорка, былина...
Жанры литературы: рассказ, повесть, роман, стихотворение, поэма, драма и другие.
Завязка - эпизод, с которого начинается развитие действия.
- элемент, часть сюжета.
Загадка - иносказательное описание предмета или явления, которые можно угадать по названным признакам.
Зачин - устойчивые (постоянные) слова или фразы, с которых начинаются сказки, былины или другие произведения фольклора.
Идея произведения - основная мысль, определяющая содержание произведения.
Изобразительно-выразительные средства - приёмы, с помощью которых писатель изображает какие-то картины и выражает свои мысли и чувства, чтобы читатель смог ярко представить изображённое, испытать ответные чувства (радость, возмущение, удивление, жалость, восхищение и т.д.), задуматься о сказанном автором. Примеры изобразительно-выразительных средств:
- необычная расстановка слов
-восклицания
-обращения
вопросы к читателю
Композиция - построение произведения, порядок изложения событий, расположение частей.
Концовка - заключительная часть художественного произведения.
Кульминация - самый важный, напряжённый эпизод в развитии действия.
Метафора - слово или выражение в переносном значении, основанном на сходстве или сравнении, часто скрытом ( без слов, указывающих на сравнения: как, словно, будто и т.д.)
Олицетворение - наделение животных, предметов, растений, явлений природы человеческими качествами (речью, переживаниями, мыслями).
Развязка - эпизод литературного произведения, завершающий развитие действия.
Синонимы - слова, различные по звучанию и написанию, но близкие по значению.
Сравнение - сопоставление людей,животных, предметов и явлений по их внешнему или внутреннему сходству.
Сюжет - цепочка последовательных событий, составляющих основное содержание художественного произведения.
Тема - предмет повествования, то, что писатель изображает, о чём пишет в произведении. Тема произведения тесно связана с идеей.
Эпитет - художественное определение, придающее образность и эмоциональность предмету, человеку, явлению.
Герой литературного произведения - действующее лицо, персонаж, образ, созданные воображением автора. В художественном произведении обычно действует не один герой. Герои могут быть главными и второстепенными, положительными и отрицательными.
Положительные герои наделены привлекательными качествами, значимыми для автора и выражающими его представление о том, каким должен быть человек.
Отрицательные герои - носители качеств, которые автор осуждает, противопоставляя их высшим ценностям жизни - любви, добру,правде, верности.
Гимн - торжественное стихотворение-песня, символ государства.
Гипербола - художественное преувеличение, которое использует писатель, чтобы показать силу, размер или значение того, что он изображает. Гипербола часто встречается в произведениях фольклора.
Диалог - разговор двух или нескольких людей, героев в художественном произведении.
Жанр - группа произведений с похожими художественными признаками и содержанием.
Жанры фольклора: сказка, загадка, пословица, поговорка, былина...
Жанры литературы: рассказ, повесть, роман, стихотворение, поэма, драма и другие.
Завязка - эпизод, с которого начинается развитие действия.
- элемент, часть сюжета.
Загадка - иносказательное описание предмета или явления, которые можно угадать по названным признакам.
Зачин - устойчивые (постоянные) слова или фразы, с которых начинаются сказки, былины или другие произведения фольклора.
Идея произведения - основная мысль, определяющая содержание произведения.
Изобразительно-выразительные средства - приёмы, с помощью которых писатель изображает какие-то картины и выражает свои мысли и чувства, чтобы читатель смог ярко представить изображённое, испытать ответные чувства (радость, возмущение, удивление, жалость, восхищение и т.д.), задуматься о сказанном автором. Примеры изобразительно-выразительных средств:
- необычная расстановка слов
-восклицания
-обращения
вопросы к читателю
Композиция - построение произведения, порядок изложения событий, расположение частей.
Концовка - заключительная часть художественного произведения.
Кульминация - самый важный, напряжённый эпизод в развитии действия.
Метафора - слово или выражение в переносном значении, основанном на сходстве или сравнении, часто скрытом ( без слов, указывающих на сравнения: как, словно, будто и т.д.)
Олицетворение - наделение животных, предметов, растений, явлений природы человеческими качествами (речью, переживаниями, мыслями).
Развязка - эпизод литературного произведения, завершающий развитие действия.
Синонимы - слова, различные по звучанию и написанию, но близкие по значению.
Сравнение - сопоставление людей,животных, предметов и явлений по их внешнему или внутреннему сходству.
Сюжет - цепочка последовательных событий, составляющих основное содержание художественного произведения.
Тема - предмет повествования, то, что писатель изображает, о чём пишет в произведении. Тема произведения тесно связана с идеей.
Эпитет - художественное определение, придающее образность и эмоциональность предмету, человеку, явлению.
Проблема организации эффективного
взаимодействия семьи и образовательного учреждения
Семья и школа – это два социальных института, от
согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания
ребенка. Никто не сомневается, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем
влияние школы, улицы, средств массовой информации. Однако в то же время семья
не всегда может обеспечить в полном объеме воспитание активной, творческой
личности. Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не
ставились под сомнение. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны
справиться с тончайшими и сложнейшими задачами становления человека. Известный
школьный афоризм гласит: “Самое сложное
в работе с детьми – это работа с их родителями.Социальный портрет современной семьи школы
нашего района характеризуется следующими устойчивыми тенденциями:
- низкий уровень социально-бытовых и экономических
условий жизни семьи;
- наличие неполных семей из-за увеличения количества
разводов;
- недостаток общей культуры и образования родителей;
- снижение морально-нравственного уровня семейных
людей и молодежи.
Данные исследования свидетельствуют об
увеличении числа неполных и опекунских семей, ухудшении материального положения
полных семей, недостаточности родительского внимания и заботы в образовании и
воспитании детей и, как результат – снижение учебно-познавательной
мотивации и успешности школьников.
На сегодняшний день портрет современного родителя ученика
оставляет желать лучшего.
С какими родителями школе приходится вступать в
деловые отношения сегодня? Какого родителя педагогический коллектив
мечтает видеть в школе?
Портрет современного родителя:
- занятой, не имеющий свободного времени и желания
заниматься проблемами семьи (ребенка);
- пассивный;
- неуверенный в успехе ребенка;
- имеющий низкую общую культуру;
- не обладающий педагогическими знаниями;
- перекладывающий воспитание на третье лицо;
- авторитарный, стремящийся к контролю;
- эгоист.
Портрет идеального родителя:
- уделяющий время воспитанию и расположенный к общению с
ребенком;
- активный участник – партнер ребенку в учебном процессе;
- уверенный в успехе ребенка;
- стремящийся повысить свой культурный уровень;
- стремящийся к получению педагогических знаний для
адекватного и позитивного взаимодействия с ребенком;
- расположен к сотрудничеству с детьми и способен
устанавливать с ними партнерские отношения;
- родитель- наставник, советчик, друг;
- ориентирован не только на себя, но и на ребенка.
Все мы, педагоги стремимся создать портрет идеального
родителя. Как это сделать? Ведь разностороннее развитие личности
учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе
его воспитания. Актуальная задача деятельности школы в современных условиях –
обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны
находиться интересы личности ребенка.
Для этого выделила для себя следующие цели и задачи
работы с родителями:
- установление контакта, общей благоприятной
атмосферы общения с родителями учащихся;
- изучение воспитательных возможностей семей;
- формирование активной педагогической позиции
родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;
- вооружение родителей необходимыми для воспитания детей
психолого – педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической
культуры;
- предупреждение наиболее распространенных
ошибок родителей в воспитании детей;
- оказание помощи родителям в организации
педагогического самообразования.
Семья, как и школа - это своего рода
посредник между формирующейся личностью ребенка и обществом. Значит, родители
должны иметь представление о целях и задачах, конечном результате воспитания,
что поможет в воспитании собственного ребенка. Как мобилизовать родителей на
непосредственное включение в педагогический процесс? В практике современной
отечественной общеобразовательной школы рассматривается традиционно сложившаяся
и утвердившаяся форма работы школы с родителями – родительское собрание.
Основное назначение собраний – повысить уровень
психолого – педагогической культуры родителей, вызвать интерес к научным путям
решения проблем семейного воспитания, побудить к анализу и коррекции своих
взаимоотношений с детьми с педагогических позиций.
Значительное место в системе работы школы с родителями
относится к их психолого – педагогическому просвещению. Накопление
педагогических знаний родителями связано с развитием их педагогического
мышления, привитием умений и навыков в области воспитания.
Планируя психолого – педагогическое
просвещение родителей нужно исходить из следующих задач:
- сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
- обеспечить полное взаимопонимание и согласованное
взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;
- нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи
на ребенка;
- компенсировать проблемы семейного воспитания:
выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи.
В своей практике использую следующие формы работы с
родителями:
1. Наиболее распространенной формой работы с
родителями является классное родительское собрание. Главным ее
предназначением является согласование, координация и интеграция
усилий школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка.
Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие
школы с семьями учащихся и пропаганды психолого- педагогических знаний.
Эта школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей,
формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.
2. Индивидуальные консультации – одна из важнейших
форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима,
когда педагог набирает класс.
3.
Информирование средствами наглядной агитации
Эта форма просвещения родителей становится очень
действенной, если информационные стенды для родителей имеют актуальное и
эстетичное содержание, а также расположены в хорошо освещенном и удобном месте.
Ценностная основа такого взаимодействия –
создание условий для успешной самореализации ребенка, его личностного роста,
формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического
здоровья, социальной адаптации.
Сто тысяч "почему"
Ребята! Уважаемые родители и читатели блога!
Предлагаю познакомиться с сайтом "Всё для
Мультфильм "Русь изначальная"
Скачать
"Садко"
Скачать
Битва на Куликовом поле
скачать
Грамматический справочник
-
ТЕСТЫ ДЛЯ 2 КЛАССА
Математика- Порядок выполнения действий в выражениях.!!!!!!
- Вычисления двузначных чисел!!!!
- Логические задачи !!!!!
- Логические задачи!!!!!
- Математические диктанты 2 класс
- Математика с увлечением.
- Общий список тем по математике.
- Тренажёр навыка счёта NEV!
- Запись и чтение чисел до 100
- Вырази десятки в единицах
- Сложение десятков
- Вычитание десятков
- Таблица умножения
- Тест по математике 2 класс
- Сложение в пределах 100
- Вычитание в пределах 100
- РОДИТЕЛЯМ ОБ УСТНОМ СЧЁТЕ
- Большая буква в словах !!!!
- Написание проверяемых согласных на конце слова Задание 1 Задание 2 !!!!!
- Однокоренные слова
- Тематические группы
- Группировка слов
- Словарные диктанты
- Синонимы
- Антонимы
- Фразеология
- Тест "Непроизносимые согласные"
- Правописание проверяемых согласных
- Тест "Правописание безударных гласных"
- Безударная гласная в слове:
- задание 1, задание2, задание3, задание4, задание5, задание6, задание7 сложность, задание8 сложность, задание9 сложность, задание10 сложность.(новое)
- Безударная гласная в слове (новое)
- Перенос слов (новое)
- Заглавная буква в именах и кличках животных
- Заглавная буква в географических названиях
- Большая буква в именах собственных
- Правописание безударных гласных
- РОДИТЕЛЯМ о СЛОВАРНЫХ СЛОВАХ
- Вставь пропущенные орфограммы 1
- Втавь пропущенные орфограммы 2
- Вставь пропущенные орфограммы 3
- Вставь пропущенные орфограммы 4
- Вставь пропущенные орфограммы 5
- Деформированный текст
- Проверка слов с безударной гласной
Шпаргалочка
- Грамматический справочник
- Генератор примеров (устный счёт)
- Генератор примеров (таблица умножения)
- Генератор примеров (таблица умножения)
Internet-ресурсы
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Интересные сайты
- Этот сайт можно порекомендавать детям начальной школы:http://potomy.ru/
- Презентации для детей (для самых маленьких):http://www.7ya.ru/pub/presentation/
- Портал для детей и любящих их взрослых:http://www.solnet.ee/
- Раннее развитие детей (для детей от 1 года и старше...):http://www.danilova.ru/storage/present.htm
- Пригодится для подготовки к праздникам.http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/
- Официальный сайт регионального проекта "Роялти - педагогу новатору" Калининград: http://www.royalty.baltinform.ru/
- Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Архив учебных программ: http://rusedu.ru/
- Фед.Гос.Обр. портал Стандарт: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
- Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/
- Сервис хранения изображений (для вставки фото на страничках форума): http://www.savepic.ru/
- Интересный сайт для учителей начальных классов:http://www.nachalka.com/
- Сайт страны мастеров: http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm-это.
- Сайт "Лукошко сказок": http://www.lukoshko.net
- Сценарии: http://www.uroki.net/index.htm
- Сайт учитель-учителю: http://uchitel.moy.su/ -
- Самоучитель CorelDRAW для начинающих.
- Бесплатные обучающие видео уроки с подробными комментариями: http://www.coreldrawgromov.ru/
- Интернет-ресурсы для учителей начальных классов:http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -
- Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/
- Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете:http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
- Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей:http://www.planetashkol.ru/
- Математика для школьников и дошкольников "Сократ":http://www.develop-kinder.com/
- Юнеско - объекты Всемирного наследия:http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9
- Все о животных всего мира: http://www.apus.ru/site.xp/
- Элементы большой науки: http://elementy.ru/email
- Занимательная физика в вопросах и ответах
"Русский медвежонок":http://www.rm.kirov.ru/index.htm - Тайны подводного мира: http://www.laddition.com
- Тайны подводного мира: http://www.elkin52.narod.ru/
- "Кенгуру" - международная олимпиада по математике:http://center.fio.ru/som/RESOURCES/KARP ... ENGURU.HTM
- Прекрасная коллекция клипариков, фоны и многое другое: www.lenagold.ru.
- Познавательный портал: http://clow.ru/
- Книга рекордов Гинесса: http://guinness.h12.ru/rez_sko.htm
- Портал "Национальные парки и заповедники:http://www.floranimal.ru/national/park_list.php
- Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас":http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/
- Энциклопедия комнатных и садовых растений: http://sad.zeleno.ru/?out=submit&first=
- Материалы для классных руководителей, завучей школ и других заинтересованных специалистов, работающих с семьями учеников:
- Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/
- Математика в начальной школе(статьи,задачник,конспекты,игры):http://annik-bgpu.km.ru/index.html
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- Копилка опыта учителей начальных классов:http://www.uroki.net/docnach.htm
- Коллекция звуковых эффектов(птицы,насекомые,бытовые звуки,сигналы и много другое): http://www.tatarovo.ru/sound.html
- Толковый словарь О.Даля ON-LINE: http://www.vidahl.agava.ru/
- Помните фонохрестоматию? Здесь можно найти много забытого:http://www.staroeradio.ru/
Комментариев нет:
Отправить комментарий